创新能力培养目标下的高职艺术设计教学改革探索

□常龙珠

创新是人类认识世界和改造世界的能力，是一种不安于现状的拼搏精神，也同样是当下高职艺术设计专业的学生所需要具备的生活态度和工作能力。然而如今的高职院校的艺术设计专业的学生却广泛缺乏这种素质，致使学生在进入社会以后无法适应当前越来越激烈的社会竞争，所以该如何培养高职艺术设计专业学生的创新思维、创新精神以及创新能力是当下所有高职院校都应思考的一个难题。

一、高职艺术设计教学的现状及问题

(一)高职艺术设计专业学生的基础参差不齐。我国的教育制度决定了我国的教育重视文化课而忽视其他素质教育，很多艺术考生在准备进行艺术考核之前都没有受过专业性的艺术培养，为了能够“临时抱佛脚”，应付高职院校设置的入学艺术考核，都会在考核前参加一段时间美术速成班或者强化班之类的艺术培训班，在加上如今高职院校所设置的艺术考核难度不高，基本上只要是培训一段时间的艺术考生都可以通过入学艺术考核。这也就造成了高职院校因为放低了入学考核的门槛而招收大量的艺术设计相关专业的学生，但是却无法通过入学考核分辨出学生的基础能力，让入学考核失去了应有的作用，学生在入学之后，教师在面对基础能力参差不齐的学生的时候，往往会感觉无从下手，不知道该从何处教起[1]。

(二)师资力量不完善。

1.教师缺口大。师资力量是决定一个学校教学水平的基础保证，也同样是培养学生创新能力为目标的教学模式的前提,但如今大多数高职院校都面临着师资力量不足或者教师与所教授的专业不对口的问题，导致因为师资力量不足或者教师专业不符而无法根据每一个学生自身的特点而因材施教并进行全面的培养。这一个问题主要还是近些年高职院校都在大规模扩招造成的，虽然教师的规模也在高职院校的大范围招收下不断的上升，但相比学生数量上升的速度来说，还是远远不足以满足如今庞大的学生规模。而且高职院校不同于其他本科院校那样教师只要传授学生知识就可以了，高职院校的教师还需要具备一定的动手操作能力，还要拥有丰富的教学能力，能够给予学习一些自由发挥和开发自身潜力的空间，所以时间更是不充裕，这些都是导致如今高职院校无法对学生潜力进行最大限度开发，培养学生创新能力的一大原因[2]。

2.教师实践教学能力有待加强。相比较其他专业的学生来说，艺术设计相关专业的学生则更为需要培养创新能力，然而因为艺术设计的相关专业的开设时间比较短，教师的师资能力远远没有其他开设时间长的专业那么丰富，所以很多教师对于如何开发学生创新能力都是一头雾水，再加上很多专业的教师都是因为教师缺口太大而从社会上招收来不久的年轻教师，这些教师相比较那些资格比较老的教师来说，教学经验更是少的可怜，只能按照课本上的内容照本宣科，根本无法激起学生的学习兴趣，也就无法培学生的创新能力。不仅如此，很多专业的教师在上岗之前都不是相关专业的专业教师，很多教师都只会一些理论知识，至于该如何去动手教授学生实际操作就有些力所不及了，这也就造成了很多学生在毕业以后动手能力不太强，自己操作都不熟练，就是心里有着无数方案，但是无法表现出来，那么也是无用的。

(三)学生对于艺术设计的学习热情不高。近些年，很多艺术设计专业的学生学习这个专业不是因为对于艺术设计有多么喜欢，只不过是因为自己在中学时期的文化课的成绩太差，但又想上大学，所以才走上了艺考的道路。这些学生对于艺术设计并没有太多的兴趣，只是想通过艺考来让自己上大学，体验一下大学的生活，至于进入学校以后学不学都没什么。还有一些学生学习热情不高是因为对自己不自信，毕竟都是高职院校的学生，总感觉自己和那些本科院校的学生差人一等，再加上能够上高职院校的学生，基本上都是文化课成绩不好的，这些学生从中学时期就给自己定义为“差等生”，“学不会”、“听了也不懂”等心理障碍，致使学生在上大学以后也是这么认为的，影响到正常的学习生活，听课的时候容易分心，也就没办法学会教师所教授的内容。

(四)教学模式陈旧。因为受限于高职艺术设计专业学生的基础能力，学生在入学以后，高职院校的教师通常都是从基础开始教起，这虽然能够一定程度上解决学生的基础能力参差不齐的问题，并在短时间内就提升了学生的基本功水平，但却缺乏对于学生的创新能力的培养和兴趣培养，学生在长时间的学生过程中容易产生厌烦情绪，进而导致学生不想去学习，甚至会使学生的创新能力和想象能力下降。

如今高职院校的教学模式则还是使用着传统的“教师传授，学生听讲，教师讲完，学生自由操作”的教学模式，在这一教学模式中，学生只能学会教师所讲的一部分知识，至于其他的创新和延伸，基本上都不会涉及到，学生往往都只会解决教师所讲的问题，这种教学模式虽然能够有效地推进教学计划，但是对于学生的创新能力培养却没什么太大的帮助，再加上高职院校一般都是三年制的学制，教师的教学时间非常紧迫，完成教学任务的时间都不充裕，更不要说去培养学生的创新能力、创新思维了。

二、培养创新能力的教学改革办法

(一)重视基础教育。基础知识之所以被命名为基础，是因为高职艺术设计的其他专业的知识都是建立在基础知识之上，想要改变学生基础知识参差不齐的情况，就需要高职院校将基础教育重视起来，在基础教学课程中，以激发学生潜力为主，辅助不同的艺术技巧和基础技法训练，从学生的兴趣爱好出发，培养学生的个性创作，尽可能地培养学生的创造能力和发散思维。在教学过程中，教师还可以将其他课程的内容交叉到基础课程教学当中，让学生能够将基础课程与其他课程联系到一起，潜移默化地加强学生对于基础课程的重视程度。例如将计算机绘图与基础课程联系到一起，学生在学习一段时间的基础知识后，教师可以布置一些课堂任务，让学生通过计算机来完成课堂的任务，这样在加强学生的基础知识的同时，还能够练习学生对于计算机画图能力的应用。教师所布置的任务课题应该广泛没有一个硬性目标，给学生留下充足是现象空间，课堂任务完成后，教师不必去打分，而是将所有学生的作品分发给每一个学生，让学生自己去感悟每一个作品的优点和缺点，进而完善自己对于艺术的认识程度。课余时间，教师可以布置一些艺术观赏之类的观赏任务，在每节课的上课之前，让学生互相对于观赏的作品进行充分的发言，谈论观赏作品所用的艺术技法以及其他的技术[3]。

(二)加强师资队伍的建设。高职院校如果想要加强高职艺术设计相关专业学生的创新能力，那么师资力量建设就是需要必须重视起来的问题。先要做的就是对于高职艺术设计专业的教师在上岗前进行上岗培训，这个上岗培训不分年轻教师还是老教师，不过新老教师的侧重点不一样，年轻教师一般接受能力比较强，能够适应如今的艺术设计专业所需要使用的工具和计算机软件等创作辅助工具，所以这方面的内容可以简单的培训就可以，年轻教师主要还是针对教学方法进行培训，以期教师能够在上岗后快速适应教学情况。至于老教师一般对于教学知识都很丰富，所以侧重点可以放在新技术的利用和新型教学方式的理解上，让老教师也做到与时俱进。在上岗以后，高职院校员同样不能放松对于教师的培训工作，可以不定时安排教师前往各大企业内部进行顶岗实践，开拓教师视野的同时，还能让教师联系其社会的实际情况，明白自己应该侧重哪方面来实行教学工作，减少教师的工作压力，让教师能够分出更多的精力放在培养学生的创新思维和创新能力之上[4]。

(三)完善课堂教学模式，培养学生对于艺术设计的兴趣。高职学生通常都会有自卑的心理，给学生在学习生活中留下心理障碍，所以教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点，改变传统教学方式严肃的课堂气氛，努力创造出一个学生与教师平等的教学环境，从传统的“教师讲述为主，学生操作学习为辅”的死板的教学模式改变为以“学生谈论交流为主，教师布置内容解惑为辅”的新型教学模式。在这种新型教学模式当中，教师可以通过布置课堂任务的方式来控制学生的学习内容，让学生在课堂上自主发挥，通过各个办法来解决教师所布置的问题，最后教师根据学生所遗留的问题来进行相应的解答。在这教学模式当中，学生不仅能够体验到传统教学模式所不能体验到的自由，还能有效地培养学生的创新能力、发散思维以及自信心，减轻学生对于学习的心理障碍，教师只要把握好学习的进度就可以轻松完成学习目标，极大地减轻了教师的教学负担，让教师能够抽出更多的时间放在学生身上，进行因材施教，最大限度地培养学生的综合素质[5]。

三、结语

创新能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和高职院校从平常的教学生活中一点一点完成，传统的教学方式已经跟不上时代的步伐，必须要进行一定的改进措施，在教学手段上强调有针对性的因材施教，营造出一个和谐、活跃、积极的校园生活，使所有学生都能激发出自身所拥有的潜力，培养学生的创新能力和创新思维，提升学生的综合素质，以此来实现培养高质素技术性人才的目标。