小学高年级音乐律动教学实践探究

摘 要：为了提高小学生的艺术审美，培养学生的音乐天赋，小学开设的音乐课程尤为重要。而律动教学在音乐教学中不可或缺，常运用于低年级的小学生中，高年级学生中并不常见。但经过实践发现，在高年级学生中运用律动教学，其教学效果起到了显著的作用，有助于拉近师生关系，致使课程气氛不再沉闷，变得活跃异常，也有助于简化教学难点，使学生的学习效果得到显著的提高。帮助小学生对不同的音乐风格加以了解，提高他们对音乐的鉴赏力，进一步感受音乐带给我们的艺术趣味和艺术美感，自身的艺术情操得到了进一步的陶冶，有助于学生快乐生活，快乐成长。

关键词：小学；高年级；音乐；律动教学；实践探究

小学阶段的音乐学习是基础阶段，这一阶段也是最为重要的，不仅有助于培养学生的音乐爱好，也有助于丰富学生的课余生活。小学阶段对音乐的学习主要是让学生掌握关于音乐的基本知识和技能，为今后的音乐学习打下良好的基础。教师在教学过程中，要依据学生自身的现实情况，深入研究音乐教材及教学内容，兴趣为最好的老师，教师要在教学中积极探索适合学生的教学方式，从而最大程度上激发学生对音乐的兴趣与热情，这样可显著提高学生的音乐学习效率。小学生因为年龄幼小，具有活泼好动等特点，教学就可依据该特点在教学中加入与音乐节奏相适应的律动来教学，将音乐有效地和身体的律动相结合，可在一定程度激发学生的兴趣，让学生在学习当中动起来，致使学生通过对音乐的聆听，运用动作表达出来，提高自身对音乐的感受能力。

一、 律动教学对高年级学生产生的意义

律动是音乐教学中一个比较特殊的方式，常被运用于低年级学生的教学中，但有研究发现，在高年级学生的教学中融入律动教学更具有效果。所谓律动教学是建立在音乐伴奏的基础上，依据音乐所具有的节奏、音乐的速度及音乐的力度等做出有规律的一个或多个动作。小学生具有强烈的好奇心，他们的模仿能力很强，同时他们对外界事物的表现也有着很强的探索欲望。在音乐教学中，教师可对学生的这些特点加以利用，使他们跟着音乐节奏，自由律动，这种教学方法大大促使学生的天性得到释放，有助于帮助他们更加了解音乐、热爱音乐，也有助于提高学生的音乐理解力，致使其富有较强的音乐表现力。不仅仅如此，在对高年级学生进行音乐教学时，教师融入律动教学方法，不仅可以使学生对音乐产生联觉，而且将会帮助学生找到适合自己的音乐学习方法，学生运用动静结合的学习方式，可对音乐的技能与动作达到熟练程度，致使学生身体得到协调发展。

二、 律动教学带来的好处

（一） 激发学生对音乐学习的积极性

从心理层面来看，一个人如果对一件事物反应足够敏感，或是发自内心地想要去做成这件事情，那么就要求人要发自内心感受到愉悦和舒服，这种情绪的产生和周围环境密切相关。基于此，在教学过程中，音乐教师可从学生的自身特点着手，使学生产生较为愉悦的心理，这样有助于教学的顺利开展。律动教学模式就可对课堂氛围起到一定的活跃作用，让学生在相对愉悦轻松的环境下进行音乐学习，从而可使学生对音乐具有极大的兴趣，让学生自主学习能力不断增强，从而对教学的有效性给予一定的提高。小学高年级的学生不同于低年级的学生，他们已经具备了一定的思考能力，对于困难，他们更热衷于挑战，依据学生的这些特点，教师可以使用律动教学方法，并在该过程中引导学生对问题进行一定的思考。比如，在学习歌曲《捉迷藏》时，这首歌曲形象生动。不管是情节描述，还是角色动态上都非常的简单易懂，学生可对该曲目快速理解，但虽然该歌曲较为简单，却仍不乏艺术性。因此，教师可以设置一些问题，引导学生对这些问题加以思考，学会用律动来对问题加以回答，可以集中学生的注意力，从而更加认真地进行学习，有助于体会音乐内涵，提升教学的效率。

（二） 丰富学生的想象力，锻造学生的创造力

都说艺术来源于生活，音乐也是在生活中产生的艺术，艺术是高于生活的，若在音乐教学中，教师不注重教学方法，只是一味地照本宣科，那么教学内容必定索然无味，不仅激发不了学生的学习欲望，也使学生的身体得不到有效的训练。因此在教学过程中，教师应该引导学生进入生活，联系实际，使学生感受到音乐的魅力，提高自身的音乐品味。例如：在进行歌曲《草原赞歌》的学习中，教师要让学生通过律动和音乐欣赏的形式，对不同地域的音乐作品加以鉴别，同时学会感受当地文化和风格的迥异，让学生进行比较，从而把歌曲中洋溢的甜蜜和幸福表达出来，使学生体会到歌曲的兴趣所在，使学生的想象力和创造力得到了充分的锻炼。

（三） 简化难点，提高效率

律动教学模式最大的好处就是可充分调动学生的主动性，这也是该教学模式强调的重点。这就使那些抽象难懂的教学内容变得更为简单、易于理解。将教学的重难点加以体现，且将其简化，使学生獲得一个良好的学习氛围，在律动中感受音乐所要传递出来的内涵。基于小学生年龄尚小，还不具备丰富的阅历，只是提供简单的音符或者是律动，学生并不能体会到其中的音乐乐趣，这就需要教师在教学中对律动进行较好的使用，将其中的难点加以简化，进一步提高教学效率。如在进行钢琴独奏欣赏歌曲《致春天》时，学生要采用课程欣赏的模式，对春天的多样性加以体会，并在脑海中形成关于春天的印象，从而对该曲目有深入的理解和体会。教师在教学过程中，首先可让学生聆听《致春天》的开头部分，并依据学生聆听效果，请学生谈谈感受，教师对音乐中感受再进行讲述，然后教师要对“春”进行分析理解，提高动作将春天完美地表现出来，使学生跟随音乐律动起来，促使学生更好地理解和处理歌曲中所表达出的思想感情。

三、 小结

目前，律动教学已被广泛应用至小学高年级的音乐教学中，其具有非常重要的运用价值。教师需依据学生的实际情况，将故事融合于简单的律动中，使学生在动静结合氛围中感受音乐所具有的魅力，提高音乐教学的效率。

参考文献：

[1]李茉.体态律动音乐教学体系对传统教法的革新与发展——世界体态律动教师联盟主席保罗·希勒教授访谈录[J].全球教育展望，2018（4）.

作者简介：陈凌香，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。