中高贯通数控技术高水平专业建设的实践与思考

高纪文

摘 要：文章分析了中高贯通数控技术专业的建设成效，结合上海电机学院数控技术专业建设的实践，提出了通过中高贯通数控技术专业高水平建设的思路。

关键词：中高贯通；数控技术；专业建设

根据市教委《上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》（沪教委职〔2011〕34号）文件精神，从2013年9月起，我校与上海电机学院开展数控专业中高职贯通培养试点工作，至2018年已累计招生6届，培养学生共计274人。

试点运行以来，两校已建立了完善的运行机制，积累了丰富的贯通培养经验，取得了丰硕的内涵建设成果，提升了人才培养质量。

1 中高贯通数控技术专业建设成效

1.1 课程改革成效显著

课程设计方面，对中高职专业方面相关课程进行全面系统的梳理，整合教学内容，重新分配课时计划，重新设计课程教材；以职业能力模块化设计开发专业课程，重新梳理原有中高职的课程门类，以岗位所需职业能力为核心对课程进行模块化设计，突出教学内容对接岗位需求，教学内容的重组与整合，按理论知识学习与职业能力培养要求进行整体设计，并分段实施。前三年将学生对专业的认识及基本技能的基础打好，把中高职阶段重复课程及教学内容删去；后两年则适当拓宽专业面，注重专业核心课程的学习，加强实训和毕业设计实习。

教学模式上，打破课堂化教学环境下的单一性；创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境的有机融合，实现“实境育人、校企共育”。在具体实施中将课程模块化，突出职业能力培养，采用以工作过程为导向的项目课程教学，将工学结合的思想始终贯通与整个教学过程中。在学习内容开发与编排上跳出学科体系的束缚，使学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。同时，改变原中职“实践——理论”和高职“理论——实践”的教学模式；采用前三年以文化基础、专业实践能力及职业素养培养和中级职业资格鉴定重点，以体验感知为核心，积累实践操作能力；后二年以加强专业理论基础，专业综合实践能力培养和高级职业资格鉴定为重点；采用“实践——理论——实践”的三段式培养模式，符合学生的认知规律 ，实现知识、能力、素质培养的螺旋式上升。

1.2 校内训条件完备

本专业拥有一流的现代制造实训中心和实训设备，校内实训场地面积达2000平方米，校内实训仪器设备总值达1千6百多万元。设施设备具有前瞻性、先进性、实用性，满足了学生实习、实训等多方面的需求。

1.3 师资队伍素养高

专兼聘用结合，打造“双师素质”教学团队。当前数控专业师资力量雄厚，现有专业教师21人，其中高级职称5人；高级技师2人，技师7人，高级工7人；“双师型”教师比例达100%。学校聘请行业、企业的技术骨干、能工巧匠作为学校的兼职教师。除此之外，本专业常年聘请专业人士、本校相关领导及骨干教师组成了数控专业建设指导委员会，作为本专业指导和顾问性质的专家机构，对专业改革和建设起着督查和咨询作用。

1.4 校企合作全方位

学校与闵行工业区、新桥工业区毗邻，得天独厚的地理位置使得我校数控技术应用专业与企业合作关系紧密。依托闵行区职教联盟（集团）平台，整合多方资源，先后与德国中小企业联合总会、上海凯德姆阀门制造有限公司、恩格尔机械（上海）有限公司、罗信精密零件（上海）有限公司、上海米其林轮胎有限公司等二十多家企业签订了校企合作协议。组建专业建设指导委员会，参与和指导专业内涵建设，构建“校企一体、实境育人”的人才培养模式，根据企业需求，开展订单式人才委托培养；根据企业真实的生产任务，开展基于工作过程的课程体系改革，形成“做学合一、实境训练”的教学模式等，为区域经济的发展培养大批知识型、发展型技能人才。

1.5 教学改革成果丰富

2012-2014年市教委085内涵建设数控技术重点专业项目建设；

2014年《数控编程与操作》市级精品课程。

2015年上海市星光计划CAD机械设计项目个人一等奖。

2015年CAD机械设计项目世赛全国集训队1名。

2015-2018年市教委大型装备制造业产教研协同基地建设；

2016年上海市高职高专院校中高职贯通专业建设教学设计比武大赛三等奖。

2016年三维建模数学化设计与制造荣获全国技能大赛二等奖；

2016年工业产品造型设计与快速成型荣获全国技能大赛二等奖；

2017年上海市星光计划数控铣项目个人二等奖。

2017年上海市数控车工技师、高级技师鉴定题库建设；

2017年上海市数控铣工技师、高级技师鉴定题库建设；

2017年上海市工具钳工、装配钳工、机修钳工技师、高级技师鉴定题库建设；

2017年《数控机床故障诊断与维护》市级精品课程；

2018年黃忠、余建亮老师荣获上海市职业技能传遍者荣誉称号。

2018年《CAD机械设计》世界技能大赛上海市实训基地建设；

2018年上海市计算机辅助设计CAD（四级）鉴定题库建设。

2018年上海市《自贸区智能制造》教学成果一等奖

2 数控技术高水平专业建设的关键问题

目前在本专业在建设过程中的关键问题有3个，专业建设的关键问题：1）完善中高职贯通高水平专业建设需解决定位人才培养规格；2）课程一体化建设、完善核心课程标准；3）提升师资队伍综合素养；4）加强数字化教学资源及平台建设；5）创新实训基地建设；6）教学质量评价；7）深化校企融合。

3 高水平专业建设未来三年的建设目标

1）不断完善协同开展专业建设的机制。进一步做好“协作管委会”、“领导小组”和“工作小组”工作机制，完善各项制度管理；

2）创新课程教学改革。以职业能力标准和多技复合型为人才培养目标，细化课程体系。实现“理实一体”的课堂教学改革目标；不断完善科学的教学评价体系。

3）提升专业教师队伍素质。优化专业教师结构比例的；聘请行业专家、培养专业带头人；建设骨干教师队伍；培养青年教师；聘请优质兼职教师。

4）优化专业教学条件。加强数字化教学资源及平台建设，创新实训基地建设。为“校企一体，实境育人”教学奠定基础。完善数控专业教学资源平台，建成了便于学生自主学习的，资源共享的数控教学共享平台，包括智能制造车间，相关专业核心课程、教学大纲，电子教案、多媒体教学、课件、实验实训大纲、实训指导书、试题库、学习评价等。

5）提升教学运行管理效率。加强以教师为主导、以学生为主体、教学做一体，师生相互配合的教学过程管理；以学校教学管理部门为主体、教务处、专业部具体实施的教学行政管理。全校协同，严格执行教学规范和各项制度，保证教学工作的稳定运行和教学质量的提高。

6）深化长效校企合作机制。完善校企合作管理制度、激励考核体系；校企合作、工学结合指导教师教学质量评价、激励考核制度；学生顶岗实习人才培养模式的管理制度。

7）提高社会服务能力和层次。整合学校与企业的资源优势增强主动为经济社会服务的意识和能力，积极开展多层次、多形式、多对象的专业岗位培训、职工技能培训、技能型劳动力转向培训，面向社会提供优质的教育培训服务；继续发挥特色专业优势和区位优势，利用功能完善的实训条件，与行业、企业联合开展应用各培训项目合作，强化工业区的技能型技术人才的输出与培养功能，利用现有教学资源，借助职教集团开展各种形式的专业职业培训，充分发挥学校社会服务的功能。

参考文献

[1]陈蔚芳，王宏涛.机床数控技术及应用（第三版）[M].北京：科学出版社，2016：1-12.

[2]蒋汶蓓，李尉宁，黄景文.慕课对高校的影响及对策研究[J].广西广播电视大学学报，2017（1）：5-10.