浅析初中数学学习中创造性思维能力的培养

马文珍

摘 要：在新课改和素质教育改革的推动下，为了强化当前的初中数学教学工作，培养学生运用数学解决实际问题的能力，需在初中数学教学中，加大对中学生创造性思维能力的培养。本文就如何在初中数学教学中，培养学生的创造性思维进行了探讨和分析，以期为相关教学工作者提供参考。

关键词：初中数学 创造性思维 发散性思维 问题情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

初中数学是一门对逻辑性和思维性要求较高的学科，有利于学生创造性思维的培养。处于初中阶段的学生，他们的智力水平和学习能力正处于逐渐发展和完善的重要时期，对于知识的接受能力较强，因此，加大培养和提高他们创造性思维能力，有利于完善他们的创新精神和求知意识，从而提升综合素质，为国家和社会培养一批数学能力较强的人才。本文主要论述了初中数学学习中创造性思维能力的培养策略。

一、初中数学创造性思维能力培养的重要性

在初中数学教学的过程中，培养学生的创造性思维，有助于将数学知识和生活更加紧密的联系在一起。传统的数学教学方式，往往只注重教师的教学工作，忽略了学生在教学活动中的重要性，一味的采取机械讲解的方式，来向学生灌输学科知识，没有充分考虑学生的生活实际，从而导致数学教学与现实生活缺乏必要的关联，学生也无法就学到的数学知识在实际生活中进行有效运用，最终极易丧失对数学学习的兴趣和积极性。造成这种问题的主要原因就是学生不具有创造性思维，一味的依赖教师的喂养式教学方式，导致对知识的思考和利用不足，从而造成其对数学学科的内涵理解不到位。由此可知，在初中数学学习中，不断锻炼和培养学生的创造性思维，具有非常重要的价值和意义。教师在开展教学工作时，需依据学生的生活环境制定相应的教学计划，并且将理论教学同生活实际有效结合，从而教会学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，最终促进他们的创造性思维的形成和完善。

二、初中数学学习中创造性思维能力培养的策略

1.强化创造性思维训练

1.1注重培养学生的求异性思维

求异性思维是促进学生形成创造性思维，提升其创造精神的基础。因此，数学教师需在教学工作中，打破他们的惯性思维和定向思维模式，促使他们逐渐养成多角度和求异性的思维方式。在具体的实践过程中，教师需引导学生从多个角度和方向来研究问题，寻找问题的正确解决方式。按照循序渐进、由易到难的原则来设计问题，并且通过转变和创新同一个题型，来让学生了解多种不同的题型方式，从而培养自己的创新意识和创造性思维。例如，在习题2（x-97）+（98-x）=1中，如果按照常规的直接拆分小括号的解题方式，就会极大的增大计算量，并且极易引发错误。而采取将（98-x）转化为-（x-97-1），然后该方程式可简化为2（x-97）-（x-97）=0的形式，这样就可以一目了然的得出问题答案，更加方便、快捷。

1.2注重培养学生的发散性思维

在培养学生的发散性思维时，需有效摆脱传统的教学模式，教育学生学会从不同的方面和方向来思考问题，不再仅仅采用一种固有的思路来解答问题，注重培养他们的创造意识和发散思维能力，从而为生活中的各类问题提供相应的解决对策。教师在实际教学时，也应充分落实对学生的发散性思维训练工作，针对某一知识点的学习，引导学生从多个角度进行思考，从而促使他们逐渐养成科学分析能力和推理能力。例如，针对一个二次函数表达式，其顶点坐标为（1，3），然后经过点（-1，0）求该函数表达式。依据常规的解题方式，给定坐标顶点位置时，即可采用二次函数的顶点表达式为y=a（x-1）2+3，然后将点（-1，0）带入公式，即可得出a=- ，最后可得该二次函数表达式为y=- （x-1）2+3。此外，除了这种常用的解题方式之外，也可以依据该二次函数的顶点坐标及与x轴的一个交点，来得出该函数图像的对称轴为x=1，然后按照轴对称的原理，求出该函数图像与x轴的另一个交点为（3，0），然后可得出该函数的两点式表达式，y=a（x+1）（x-3），然后再将顶点坐标带入方程，求出a=- 。这种一题多解的教学方式，有助于充分调动学生的思维活性，加强他们的创新和发散思考能力，并让他们在思考中培养自己的创造性思维。

2.创建合理的问题情景，激发学生质疑

在数学教学中，为了激发学生对数学的学习热情，强化他们动脑思考能力，教师可以采取问题教学的方式，为学生设置一定的问题情景，从而调动学生的参与积极性，激发他们的思维活性。首先，教师需深入、全面的分析教材内容，然后依据所讲的知识点，为学生创建一个对应的问题情景，指引学生就问题展开小组讨论和分析，提出自己的见解，从而让他们在质疑中学会求真和解决问题。例如，在講解“三角形的性质”相关知识点时，在学生初步了解三角形的概念和相关性质后，教师可以提问：“在我们的实际生活中，三角形主要可以被用在哪些方面，有哪些作用呢？”然后让学生根据自己的实际生活环境，来进行探究和思考，最后了解到三角形主要可以被运用在篮球架、屋顶梁、自行车车架、起重机等方面，而通过查阅资料可知，这些地方主要是利用了三角形较大的的稳定性及不易发生形变的性质。这种通过设置悬念来传授数学知识的方式，充分调动了学生的主观能动性，培养他们的自主探索精神，更有利于新课改背景下，落实对初中生创造性思维能力的培养，具有非常重要的价值和作用。

综上，创造性思维的培养是一个需要长期坚持和实践的过程，而初中时期是学生形成创造性思维的关键时期。因此，初中数学教师需在教学过程中，意识到培养学生创造性思维的重要意义，并且采取相应的措施，不断激发学生的自主学习能力和探究能力，从而促进他们全面、健康发展。

参考文献

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