语体在对外汉语教学界的发展

摘 要：对外汉语教学的最终目标是培养学生使用汉语进行交际的能力，本文从语体学在国内的发展出发，谈论了国内学术界在不同时期对语体的研究成果，阐述了其在对外汉语教学中的重要性。

关键词：对外汉语教学 语体意识 语体能力

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

20世纪50年代“语体”一词从前苏联引入中国以来，国内开始了对语体的研究，过程由浅至深。关于语体的定义也出现了“百家争鸣”的局面。

国内关于语体的研究规模的扩大，自然对语体的概念以及分类也有了更多的突破，比如，最开始研究大多借鉴前苏联时期，关于语体的修辞和语体风格都有前苏联时期的影子，所以将语体又称为“功能风格”——由不同的交际环境而形成的一种体式。之后国内对于语体也有不同的定义，主要有：黎运汉（1990）将语体定义为：“根据不同的交际环境、目的、对象、方式和内容而形成的一种言语体式。”他将语体称为“文体”，但这里的“文体”不等于“文章体裁”比如：说明文，应用文等。在不同环境中用到的言语修辞手段都會呈现出自己的特点，从而形成独特的语言风格。王希杰（1983）将语体定义为“语言中存在语体风格，体现在当交际的目的、内容、对象和条件因素对于语言材料的选择和修辞方式都有着较大的制约性。当这些条件相同时就会在语言条件和修辞的风格中体现出共性，语言的风格也会出现一致性。这种风格就是语言的风格，而从中语体风格存在的异同划分出来的类别就是语体。”；王德春（1987）对语体下了定义：“根据人类社会的复杂性出发，由于交际环境的不同，在社会的各个领域内进行交际时会形成运用到一系列的语言材料的特征，将这种特征总结为言语的功能体，简称为语体。”；

在最近几年的学术界，语体与对外汉语教学联系在一起也对语体学带来了更多新的视角。以教学大纲出发，《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中明确提出了对外汉语语体能力掌握程度在不同阶段的要求。

这里简单的将大纲中对语体能力掌握程度的要求总结为：

一年级（初级阶段）语体能力基本以掌握日常口语交流为主，进行一些简单的交际

二年级（中级阶段）开始接触水平较高的交际对话，对话内容涉及新闻等体裁，开始区分口语和书面语

三年级、四年级（高级阶段）能够运用较高级的口语交际，交际内容涉及国内外实时新闻，在不同场合能够自如的转换语体

从大纲的语体能力要求中可以看出对外汉语教学界明确提出不同阶段学生对语体能力的掌握程度由低到高发展，最终需要学习者掌握在不同场合运用到不同言语能力。

对外汉语的最终目的就是要培养学习者能够运用汉语自如的进行各种实际交际的能力。对于这种交际能力需要学习者能形成自己的判断，在交际场合和内容中能够根据对语体有一定的分类能力。换言之，对外汉语教学就是要培养学生能使用和掌握各类语体的能力。所以强调对外汉语教学与语体的关系密不可分。这个阶段中对语体的定义主要有：李泉（2004）将语体定位为，“根据交际目的、对象、内容、方式和场合的不同，人们在运用全民语进行交际时，会在选择适当的表达方式和语言材料的选择中形成具有特点的表达形式，这种表达形式就是语言的功能变体，简称语体。”；李熙宗（2004）对语体的定义有了更加全面的定义，“由于场合、目的和对象等因素在长期运用语言过程中的形成，这些因素组成的一种功能分化的语境类型形成了全民语言的功能变异类型。具体表现在对语音、词语、句式、辞式等语言材料、手段受到了语境类型的制约所构成的语言语用特点体系以及所显现的风格基调，就是语体。”

对外汉语教学还要对语体习得的过程有一个深入的了解，这里我们需要提及“语体意识”，丁金国首次提出语体意识是在1997年。在后来1997年出版的《对外汉语教学中的语体意识》中，丁金明确指出“语体意识的培养应是对外汉语教学的关键”。他对“语体意识”的理解是“是语言使用者对语体认知的一种心理现象，是语言使用的主体在语境和语用模式识别的一种心理过程。”丁金国认为“语体意识是人们在语用中既能按照功能域的需要选择适应该域的语体进行言语输出，又能以同样的原则来判别和鉴定言语输入，最终完成特定的言语交际的能力。”“这种能力集中体现于：能确认进入交际的社会行为系统的性质和类别；识别功能域的正式程度；辨认与判定交际参与者各方制约语用的参数等级，依据这些参数和等级主动地制订相应的交际策略；选择适应功能域需要的语言材料和表达手段体系进行交流，并能随着交际进程中话题角色参与者的变换而进行语体转换。”

在对外汉语教学界语体意识的培养能够培养出更高级的汉语语言人才，虽然“语体意识的培养”这个话题在目前的学术界并没有深入开展，学习者需要掌握在不同场合能够辨别语体风格的一种能力和意识，这对对外汉语教学的发展是很有意义的，所以必须在学术中不断实现创新才能进步。

语体学在对外汉语教学界的发展，不管是强调“语体意识的培养”还是对语体的深入研究，都为对外汉语教学界带来了更多新视角。国内学术界对于语体的研究还没有止步，需要有新的研究和创新，为对外汉语教学带来更好的前景。需要每一位研究者的努力和刻苦钻研。

参考文献

[1]李泉.基于语体的对外汉语教学语法体系构建[J].汉语学习，2003（3）.

[2]丁金国.对外汉语教学中的语体意识[J].烟台大学学报，1997（1）.

[3]王德春，陈瑞端.语体学[M].南宁：广西出版社，2002.

[4]袁晖，李熙宗.汉语语体概论[M].北京：商务印书馆，2005.

[5]陈汝东.当代汉语修辞学[M].北京：北京大学出版社，2004.

作者简介：茹斯亚·麦代提汗，（1992.2-），女，哈萨克族，新疆大学汉语国际教育硕士。