小学语文高年级阅读和写作能力的培养

蒋春艳 杨文辉

摘 要：以课堂教学的角度切入，尝试以读促写、以写推读的教学方法，提出了三点对策，望促进小学高年级语文阅读和写作教学现状的改善。

关键词：小学语文；高年级；阅读；写作；结合

小学高年级语文教学中，学生已经具备了相应的自学能力和体会情感的能力，因此，在高年级语文教学中采用读写结合的教学方法对学生的语文能力提高有一定的促进作用。将文本阅读与写作能力的培养相结合，通过文本阅读来提升写作质量，在写作的过程中提高阅读需求，促进学生语文能力的提升。

一、创设语境，实现写作实用性的多样化

新课标下，写作教学旨在培养学生运用语言文字进行表达的能力。而在教学实际中，学生尽管对写作手法进行了学习，也积累了较多的优美词句，但仍然难以在写作中得以运用。造成这一情况的主要原因是学生仍然受写作要求的限制，更多的是为了“写”，为了凑字数，而不是为了表达。在小学高年级阶段的语文写作中一直有着字数的限制，导致学生甚至形成了一种写的字数越多越好的心理，对于此，教师在教学中就应创设以交际为目的的写作教学，在一定的语境内让学生感受写作的意义。例如可以以一封信的形式，或是一篇简单的记叙文等，只要帮助学生明确了写作目的，就能让学生在写作中真正明白是为了什么写，要写些什么，如何写，而并非是模式化的“凑字”。

例如，在六年级的写作中，有一个作文题目是以写信的形式“写给远方的朋友”，教师可以以生活中的时事热点来引发学生的写作兴趣，如当你们得知某地发生了自然灾害后，你们想与灾区的小朋友取得联系，从你们的殷切盼望中，老师看出来你们不仅想要给予灾区小朋友亲切的问候，还想给他们送去暖暖的牵挂和祝福，那么，大家可以用寄信的方式，来让灾区的小朋友感受到你们的关怀和你们的快乐，语言要关切，充满友爱，真诚质朴，还要照顾对方的感受，最后，注意信的格式。

二、丰富阅读种类，充分了解文本结构

新课标中对于学生的要求有这样一条：阅读叙述性的作品时，首先要了解事件的梗概，自己在第一遍阅读后能简单地描述出给自己留下印象最深的场景，或是人和物、细节等，并说出原因。其次，在多遍的阅读后，能够表达出自己对该文本的态度。阅读诗歌时，要能够把握住大体诗意，找出中心句，感知诗歌中所描述的情境，并从中体会作者想要表达的情感，进而受其感染和激励，引发出对美好事物和理想的追求与向往。阅读说明文时，要能抓住文章描写对象，并对其说明方法有明确了解。还有一些简单的非连续性的文本，在阅读时需要将文中有价值的信息进行提取，并总结出文章主旨。

从以上要求可以看出，新课标对每一种文体的阅读都制定了目标要求，因此，在培养学生的阅读与写作能力的过程中，教师需要培养学生对多种文体进行熟悉，以此实现文本对写作能力的促进。现阶段的小学生读物中，大多阅读材料的组成是记叙文或者是散文、诗歌等，因此，在阅读教学中，教师不应该仅局限于叙事性的文章，引导学生增加阅读的广度与深度，进行多个领域的涉猎，在长时间的接触和丰富阅读量的基础上，学生才能对多种文体特点有清晰、熟练的掌握，进而提升自身阅读、写作水平。

三、在阅读中进行随文练笔

1.激发学生写作兴趣

在小学语文阅读教学中，多数的文本都带有浓郁的感情色彩，教师要善于引导学生发掘文本中的感情，结合学生的兴趣，利用文本创设情境，使学生有直抒胸臆的欲望。教师在日常教学中还要有善于发现的观察力，及时地发现学生身上的闪光点，加以赞赏，增强学生参与到教学中的积极性。

2.明确进行阅读随文练笔的目标

教师只有在小学语文阅读中明确自己的教学目标，才能使实际教学在开展时能够有条不紊，具有系统性，如此才能够清晰把控学生在每个阶段中的表现，是否达到该阶段的预期目标，从而对教学进行有针对性的调整变动，以达到最好的教学效果。

3.选取恰当的写作时机

写作时机是教师开展阅读中随文练笔的关键，选取能够使学生产生共鸣之处，有效地激发学生的表达欲望，并使其表达更加富有感情色彩。教师可以选择文章中作者的情感抒发处，让学生体味和感悟作者的情感，捕捉其感情变化进行及时的练笔，有感而发。再者，教师还可以选择文本中的留白或者是拓展处，例如在《凡卡》中的结尾处，作者给读者留下了空白：凡卡怀着甜蜜的希望睡着了，他并不知道爷爷可能不会收到这封信，但正是他的悲惨境况和他对家乡亲人的思念，导致他必须要将这封信写出来，只有这样才能让自己的不幸变得不那么悲伤，引发了读者对凡卡的同情。教师利用文本中的抒情处或是留白引发学生的写作欲望，让学生展开想象的翅膀，表达自己的想法和看法。

阅读是读者与文本沟通的过程，也是读者感受作者思想情感的过程，而写作则是将阅读过的内容转化为自己思想的过程。小学高年级的学生不管是抽象思维还是逻辑能力都有了较大的提升，因此，在這一阶段对学生的写读能力进行着重培养，对于日后学生语文素养的提高有重要意义，通过文本的阅读和写作的有机结合促进学生双能力的提高。

参考文献：

[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）：20-21.

[2]吴晓燕.小学语文高年级阅读与写作教学方法研究[J]. 课外语文，2018（9）：100.

编辑 刘瑞彬