小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

张慧 王骁寒

摘 要：小学老师不仅仅要注重各个学科知识的应用与把握，更加需要帮助学生提高在语文阅读方向的实力，提升小学生思想道德和情感的富足和陈述实力，以此来帮助小学生形成良好的综合素质和能力。从语文课堂的教育开始，分析阅读教学进行的过程及进行过程中出现的问题，并且对其出现的一系列问题提出指导，使小学语文的教育拥有一定的模板参照。

关键词：小学语文；阅读教学；实践创新

对语文学科的学习与理解是一个非常长时间的累积和文字形式上的转出和转入过程，只有拥有一定程度的底蕴才可以达到一定量的转出。对阅读的教学是小学生语文学习中非常重要的部分，其目的不仅仅是要提高学生的应试能力，更加需要加强的是对学生阅读的指引，使学生学习怎么样阅读，并使他们喜欢阅读。在目前的教学活动中，大多数老师列出了一系列的书籍名单，阅读根本进行不完，促使学生画出一系列的好词好句，但从另一方面却忽视了学生的读书能力。

一、小学生进行语文阅读的意义

小学生学习读书的重要性最重要的有三点：最开始要提升学生对语文学习的乐趣，为之后的语文学习奠定一定的基础。对语文的理解是长时间累积的过程，乐趣是促使学生学习的最好动力。语文方面的学习可以促使学生养成一定的阅读能力，在长时间的教授中帮助学生体会自身情感的转变，再者是拓宽学生的阅读面，以得到更多的知识与能力，帮助其丰富自身的内心世界。小学生大多数处在对周围世界的好奇与想象最旺盛的时段。他们可以学习到更多的课堂之外的东西，去懂得多种多样的事物；直至学生可以通过这些活动提高自己的表达能力，并建立起正确的世界观价值观。老师要对学生的阅读进行正确的训练，先让他们学习如何表达，然后才是对写作的训练。低年级的学生目前正处在语言表达的完型时间段，对阅读的教育可以帮助学生迅速提高自己的语言阐述实力。在读书的过程中，学生可以阅读读物为基础，学得一定的知识，获得一定的正能量，促使价值观的建立。

二、在学生的语文教学实践过程中存在的一系列问题

1.教学方面的目的不清晰

只有当我们所想要达到的目标清晰时我們才能进行有用的教学方案设定，为之后的教育教学提供一定的参考。但目前在语文方面的教学中，很多老师都忘记了设定教学目的的重要性，导致自己的教学比较随意，随心而来，还有少数老师虽然设定了一定的教育目的，但比较单方向，没有使教学目的的指导性充分发挥出来，得到的实际应用价值较低。在清晰方向方面的教学目标的设定时，老师对于阅读需要达到的效果并不太清楚，从而导致并未制订适合的教育目标，影响了最后的阅读成果。

2.教育教学内容的不正规

目前小学阅读教学的最基础根据是语文课本的内容，老师根据学生的需要去调整自己的教学方法模式，学生在课堂上能够学会的只是一些简简单单的词句和文章大致上的意思，阅读实际能力的提高非常慢，效果不理想，导致后面的学习并不理想。另一方面，老师的教育教学内容单调，加上低年级的学生注意力不容易集中，单调的教学方式往往会导致学生的积极性下降，严重影响阅读能力的提高。

3.教学的方式方法比较落后

语文老师的教学方法影响着阅读教育的质量，对某些问题采用切实有用的教育方法才能最大限度地提高教学能力。合适的教育教学方法能够在帮助学生对学习感兴趣的同时，也达到让学生提高对阅读的主动性和积极性的目的。小学生的教学目前仍处于老师用机械的教育方式。老师教，学生听，没有办法去提升学生对于学习的积极性，相应的也很难让学生的读书能力得到提高。

三、实施和创新的途径及措施

1.重视对学生创新思想的培养

学生拥有良好的创新能力能够帮助学生更好地阅读，更好地理解文章内容的含义，提高自己的言语阐述能力。培养学生的创新能力首先要尊重其本身的自主性，在实际的教学实施中，能够为他们提供相对轻松的环境，使其对学生习产生一定的热情，能够为其后面的教育教学提供帮助。老师要帮助学生大胆地阐述自己对事情的想法和理解，用自己的语言表达自己对文章所说故事的理解，更好地去辅助学生更深入地阅读，更好地理解文章。

2.改变教学方法

老师要能够以身作则，同学生一同进行阅读，阅读内容相同，对同样的内容与学生表达自己的感受，对内容中好的语句和内涵进行一系列的交流。

再者，老师要学会根据学生的差异性来指定不同的阅读目标，比如，较低年龄的学生只需要理解文章本身的意思即可，在阅读的同时累积一定的好词好句；三年级的学生要能够对优美的语句进行分辨和积累，了解阅读内容的中心思想，高年级的学生要能够体会到文章所想要表达的思想，能够运用自己学到的好词好句。同样，由于差异性的存在，学生对于语言的敏感程度不同，某些学生对语言的反应能力较快，其他学生可能有的比较迟缓，所以老师在教学活动中要因材施教。

对小学生进行语文阅读的教育时，培养学生对于阅读的兴趣是非常重要的，老师需要结合实际对自己目前的教育教学方法进行改变，使之可以更明显地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

[2]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.

[3]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.

编辑 温雪莲