智慧理答花开无痕

欧道卉

摘 要：在课堂教学中，“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理，既是一种教学行为，又是一种评价行为。直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门学科的学习兴趣与态度。

关键词：智慧；理答；教学

我们在研究中发现理答的一般策略是：对于学生迅速而坚定的正确回答，教师能马上作出判断，或肯定或重复；接下来给予表扬，或对正确回答进一步解释，或追问几个问题加以提升。对于部分正确的回答，教师首先要肯定正确的，后探问学生，重新提出问题。如果学生仍不能作出全部正确的回答，则可采用转问方式；对于学生回答不正确的，先要弄清楚产生这种情况的原因。对于缺少知识支撑或认识失误的，可依次采用探问、转问、重新教学的策略；对于学生回答不出问题，如果原因出在问题的提出上的，教师要对原问题进行分析，改进问题本身，如果原因是学生回答问题时比较胆怯，教师要以激励或课后谈心的方式进行疏导；如果学生回答的主要障碍出在原问题上，可以使原问题更明朗化。在对名家和本校教师的课例的观察、研究中发现多种理答综合运用，会让学生的思维在精彩的课堂理答中更加闪光，对文本的理解会有逐步、全面、清晰的认识。

以下的案例分析一定能使广大语文教师重新审视、构建自己的教学理念和教学行为，并落实到自己的教学行为中去。

《识项羽，学成语》教学片段：

师：默读故事，留意加粗的字体。（屏幕出示成语，学生读阅读材料）

师：你发现了什么？

生：黑体字讲述的内容就是屏幕上的成语。

师：能举例子吗？

（学生说词句对应的例子）

师：一共有几个成语？谁来读一读？

生读成语：破釜沉舟 作壁上观 四面楚歌 江东父老 人为刀俎 我为鱼肉（学生将“为”读作了四声）

师：最后一个词语谁再来读一遍？

另一名学生正确读“人为刀俎 我为鱼肉”

师再回头对刚才读错的学生：你认为这个“为”该怎么读？

生：wéi

你再读一遍，生正确读词语。

师：你真会学习！

——贵州省遵义市汇川区同济小学袁淑芹老师2015年10月15日在贵州省“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”课题总结会中上的示范课《识项羽，学成语》片断。

本教学片断中，袁老师共采用了追问、转问和激励表扬三种理答方式。当学生很准确地回答老师抛出的问题“你发现了什么？”时，袁老师追问：“能举例子吗？”学生便将刚才阅读的所得叙述出来，有效地促进了学生对阅读材料的理解。然后指名学生读屏幕上的词语以达到巩固的目的，学生把最后一个词语中的“wéi”读成了“wèi”，袁老师并没有否定或批评，而是用转问的方式问“最后一个词语谁再来读一遍？”指名另一名学生正确读词语“人为刀俎 我为鱼肉”，师再回头对刚才读错的学生：“你认为这个为该怎么读？”学生在对比中发现了自己的错误，并正确读“wéi”，袁老师这样智慧的理答不仅保护了孩子的自尊心，而且巧妙地让学生知道了正确的读法。袁老师接着让学生“你再读一遍”，该学生正确读完以后，袁老师用激励表扬的方式说：“你真会学习！”这样的表扬让学生获得了学习的成就感，也大大地激发了学生的学习兴趣。

《寻隐者不遇》片断（全国著名特级教师许习白执教）：

师：孩子们有没有发现这首诗其实在写两个人在对话，谁和谁对话呢？

生：作者和童子。

师：以前的隐者多收有徒弟，一般称为童子，不一定是小孩。他们是怎么对话的？怎么问怎么答的？同桌尝试演一演。

（同桌练习对话）

师：哪一组来演一演？

（第一组）

学生甲：你师父哪里去了？

学生乙：他到山上采药去了，云雾很大不知道在哪儿。

师：这个童子的性子有点儿急，人家只问了一句，他什么都说了。我们找个性子不是很急的童子试试。

（第二组）

学生甲：你师傅在哪儿？

学生乙：采药去了。

学生甲：在哪儿采？具体位置。

学生乙：不知道，云雾太浓，不知道在哪儿。

师：真不错，谁来和老师演一演？（师生对话）

简析：在这个环节中，许老师让学生发挥想象，再现了作者与童子的对话场景。第一组中的童子根据诗句意思将所有的答案都说出来了，显然让作者没法再问诗中暗含的第二个问题。许老师巧妙地用“这个童子的性子有点儿急，人家只问了一句，他什么都说了。”这句话来评价学生乙的表演，委婉地指出了学生乙存在的问题，同时悄无声息地指导了下一组表演的学生应该怎么说。所以，第二组学生在第一组表演的基础上有了很大的进步，成功地完成了一问一答的对话表演。在教学对话过程中，学生的表现难免会有不合师意的时候，如果我们对孩子的回答采取直接的否定，也许会打击学生学习的积极性，甚至破坏师生之间的和谐氛围。像许老师这样委婉的智慧评价，不仅保护了孩子的自尊，同时起到了花开无痕的指导效果。

我想，每一位语文老师都应追求课堂理答的有效性，课前认真深入地钻研教材，课堂上真情倾听，审慎提问，用心呵护孩子幼小的心靈，尊重每个学生的答问和发言，构建和谐灵动、充满智慧的课堂，关注学生生命成长，让自己的课堂精彩纷呈，焕发生命的活力！

参考文献：

[1]邵建荣.智慧理答打造魅力课堂[J].新课程，2016.

[2]邱衍霖.全方位把握 深入钻研教材[J].中小学教学研究，2007.

编辑 杜元元