小学数学趣味性教学策略探究

杨维分

摘 要：在小学数学教学中，要想构建高效的数学课堂，教师就要挖掘学生的兴趣点，为学生构建多样化的数学活动，从而创建趣味性的数学课堂，满足学生的学习需求，提高学生的数学素养。

关键词：小学数学；趣味性；教学

数学本身就是一门抽象性、复杂性很强的学科。小学生年龄普遍偏小，而且正处于从形象思维到抽象思维过渡的阶段。这就导致大部分学生在学习数学知识时都会遇到各种各样的困难和挑战。再加上教师传统的灌输式的教学模式。长此以往，学生很容易对数学学习产生畏难心理。在这样的形式下，要想提高数学教学的效率和效果，教师就要注重趣味性数学课堂的构建。本文结合笔者的实践经验，对于小学数学趣味性课堂的构建策略进行了以下几点探究：

一、挖掘生活素材，激发兴趣

数学知识与学生的日常生活有着千丝万缕的联系。教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际生活出发，挖掘生活中的数学素材，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受到数学学习的现实价值。只有这样，才能够激发学生的兴趣，让学生主动参与到数学课堂中来。

比如：在“10以内数的认识和加减法（一）”的教学过程中，为了激发学生的兴趣，笔者为学生出示了这样一个问题：小红和妈妈一起去买文具，因为出门着急一共就拿了10元钱，一个练习本要3元，一个圆珠笔4元，请问，他们带的钱够吗？这是学生在日常生活中经常会发生的事。借助生活化的问题开展数学课堂，不仅激发了学生的积极性，还让学生感受到了数学知识的现实价值。所以，学生在分析和解决这个问题的时候，特别积极，很多学生都得到了正确的答案。可见，挖掘生活中的数学素材，不仅能够激发学生的兴趣，提高学生的思维能力，还能够强化学生的综合能力。

二、介绍数学背景，加强认知

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，他们都非常喜欢听故事。因此，教师就可以利用学生这一特性，为学生介绍与教学内容有关的数学背景，从而深化学生对数学基础知识的认知，拓宽学生的视野，让学生能够认识到数学学科的魅力。同时，数学背景的介绍，不仅能够使学生体会到人类智慧的强大，还能够培养学生的民族自豪感，让学生认识到学习数学知识的重要性。

比如：在“九九乘法口诀”的教学过程中，为了强化学生的认知，笔者为学生讲述了九九乘法口诀的来历和背景：在我国，九九口诀使用的时间很早，在《荀子》《管子》等书中就能够发现“六八四十八”等句子。而西方文明古国希腊和巴比伦，也有自己发明的乘法表，只是比九九表更复杂一些。而且，巴比伦发明的希腊乘法表超过了一千七百多项。在十三世纪初，东方的计算方式，被阿拉伯人带到了欧洲，所以，欧洲人也开始使用这个方法。学生在背景的了解中，不仅能够深化对九九乘法口诀的了解，还能够拓宽自身的视野，丰富文化内涵。而且，这也是培养学生爱国主义情感，强化学生的民族自豪感和认同感的重要渠道。

三、鼓励自主解题，提升能力

虽然小学生年龄普遍偏小，但是教师也要尊重学生的主体地位，给予学生自主学习的时间和空间，只有这样学生的解题能力和数学素养才能够有所提高。因此，教师在日常教学的过程中，就要鼓励和引导学生自主解决数学问题，从而使学生体会到成功的喜悦，让学生体会到数学学习的乐趣。当然，这也是提高学生的解题能力，培养学生的数学素养的重要渠道。

比如：在“四则混合运算”的教学过程中，为了培养学生的解题能力，提高学生的数学素养，笔者为学生展示了这样几个练习题：（1）在280+72×8中，先算？法，再算？法。（2）菜市场运来娃娃菜540千克，胡萝卜750千克，娃娃菜每筐装45千克，胡萝卜每筐装50千克。胡萝卜比娃娃菜多运多少筐？并且，笔者要求学生自主分析和解决这两个问题。学生在解决实际问题的过程中，就能够掌握正确的运算方法和规则。再如：在长方形和正方形的教学中，笔者要求学生课下搜集了生活中常见的长方形和正方形。这是对学生应用能力的培养，也是对学生学习效果的检验。学生在这个环节中，不仅掌握了数学知识，还丰富了生活经验。可见，在小学数学课堂中，学生独立解题的环节是非常重要的。有效的练习不仅能够提高学生的解题能力，还能够培养学生的综合素养。

总之，趣味性课堂构建在小学数学教学中是非常重要的。教师在日常教学的过程中，必须从学生兴趣出发，挖掘生活中的数学素材，为学生讲解数学知识的历史背景，鼓励学生自主解决数学问题，提高学生的分析能力和数学素养。

参考文献：

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[4]文晏.浅谈小学数学的趣味性教学[A].教育理论研究（第二辑）[C]，2018：1.

编辑 马晓荣