优化策略，提升高段习作教学的有效性

张利红

摘 要：听、说、读、写作为语文教学的四线，缺一不可。习作教学是其中的重要一环，可作为习得语言后的外化表达。习作无疑是最难的，不仅学生感到困难，老师也深感迷惘。如果学生习作时不加指导，放任自流，这样固然不好；但指导过细，危害也大。前者放弃了教师的主导作用，后者低估了学生的思维能力，束缚了学生的手脚。如何把握好习作指导的分寸，提高作文教学的有效性呢？谈谈在高段作文教学中进行的一些实践和探索。

关键词：优化策略；作文教学；有效性

一、感知训练

“当你抱怨自己不会写作文时，其实那是不会感知。”学会感知，是作文的前提。我们要培养学生的作文能力，首先应该“培养学生对生活的感知能力”。就是要引导他们热爱生活，学会从生活中吸取营养。既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。高段学生的思维从以具体的形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，但他们抽象的逻辑思维仍然在很大程度上与感性体验直接相关。因此在这一阶段的作文教学中，教师要积极引导学生开展各种各样的语文活动，丰富他们的想象力和创造力。

六年级上册第七单元《战争》的主题活动，我让学生先做一份调查计划，然后采访老人，观看抗日电影，搜集南京大屠杀等相关资料。为了拓展这个单元的外延，还让学生查阅了解当今世界上仍饱受战争痛苦的国家和人民，让孩子们更深地感受战争的可怕，从而唤起对和平的珍惜。学生整理记录，交流汇报，最后形成作文。

二、兴趣先导

在习作指导中，一旦激发和培养起了学生的兴趣，学生就会积极主动地去写去练，从而促使写作能力得到发展。激发学生习作兴趣的方法很多，而“先活动后写作”是一种能激发学生写作欲望，提高习作水平的有效途径。语文课上开展一些丰富多彩的活动，不仅能活跃课堂氛围培养写作兴趣，为学生提供大量的写作素材，而且创造能力将得到充分发展。

1.玩中觅趣。喜欢玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，在玩中“乐”，在玩中“思”。《吃瓜子》的习作指导课时，我就带了大量的不同包装、不同味道的瓜子，让学生在课堂上先吃，边吃边说边感悟。

2.说中引趣。说话是写作的基础。叶圣陶先生指出“不善于说未必善于写”。要想诱发学生的写作动机，首先必须训练学生会说。只有以说导写，才能激发学生表达的兴趣，才会有话可说。在作文课上，一步步引导孩子说话，既激发学生的兴趣，又在悄无声息中训练孩子的写作方法。

3.境中激趣。创设情景是启发学生作文兴趣，是学生“想写”的有效措施。比如训练学生场面描写，我们进行了掰手腕、夹弹珠、成语接龙、你说我做等游戏活动，让情境进课堂，让课堂活动化。

4.评中励趣。我们在评价任何一篇习作时都应该发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，尊重、关心、唤醒学生智慧的潜能，让每个学生都能体验到成功的乐趣，并能在各自的起点上得到个性的张扬。

三、立足课本

课本是训练学生写作的重要载体，像运动场像训练基地，更像是习作的根据地。我们应该以课本为老师，立足课本，用好课本，用活课本，进行科学有效的读写结合训练。根据教学需要，让学生以课文为范本，模仿借鉴课文表达方法；或迁移写作手法，训练能力；或就地取材，将课文转化为习作内容；或以句型句式为武器，一箭双雕练读写，既理解课文又练好表达；或于課堂上见缝插针，“挤进”句段训练；或于课外，腾出时间进行小练笔。不经意间，以课本为根据地，以读写结合为旗帜，以训练各种表达方式为任务，以培养能力为目标。久而久之，你就会意外发现自己走出了一条作文教学之路。那么如何有效进行读写结合训练呢？可以尝试以下几种方法：

1.扩写。扩写后的文章应该比原始文章更具体、更生动、更具形象。为了使文章在扩写后更加具体、生动和形象，通常需要将原文的叙述改为描述。它可以增加对人物的环境和外观、姿势、运动和心理活动的描述。还可以根据自己的想象添加一些细节，还可以添加一些议论或抒情的内容。例如扩写《螳螂捕蝉》，可以细致描写螳螂捕蝉的详细过程，将动物拟人化，将其动作生动化。关键要写好螳螂的心理描写，写好了文章就能出彩，也深化了文章主题。

2.补写。一流的作家往往惜墨如金，隐含省略了许多不必说、不能说、不想说的话，留下大量思索想象的空间。课文中也有不少这样精妙的地方。让学生联系上下文补写文中的空白，还原隐藏在背后的东西，既培养想象力，又能走入人物的内心世界，走进作者的情感世界。这样的阅读是一种再创造活动。

3.续写。不少课文常在高潮处戛然而止，留给读者想象，以达到余音绕梁的效果。对此，可以让学生模仿课文的写法，顺着作者的思路，从人物的神态、动作、语言、心理等方面展开想象，将故事继续编下去。

作文教学要以人为本，从学生的实际情况出发，找准每节课的“生长点”。无论是指导写还是指导评改，我们这节课到底要做什么训练什么，教师一定要做到心中有数。作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们的心灵，用童心倾听生命的拔节。引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，使孩子们到达生命最远的地方。虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。

参考文献：

[1]朱秀红.小学写作教学中的预习策略初探[J].写作（下旬刊），2018（2）.

[2]赵平.借助精彩导入，调动阅读兴趣[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（5）.

编辑 高 琼