英语教学APP在小学英语教学中的应用

陆文娟

摘 要：在进行小学英语教学过程中，传统的教学模式下的教学显得比较死板，填鸭式的教学方式比较枯燥，让很多学生对英语学习产生很大的厌倦心理。为了更好地改变这一教学现状，提升整体教学质量，在实践教学过程中采用APP软件的方式进行教学，不仅能提升教学质量，还能在一定程度上增强学生对英语的学习兴趣，是很有效的一种教学方式。以实践教学和课余作业过程中如何更好地选择和使用APP开展探讨，为更好地提升教学质量奠定基础。

关键词：小学英语；APP教学；教学质量

在进行小学英语教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，单纯地依靠教师自己的能力是很难提升的，为了达到这一目标，教师可以适当地采用APP进行教学，充分借助APP的优势及特点，让学生在APP的学习中逐渐提升自身的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生在更有效的学习过程中达到既定的教学目标。

一、通过APP做课程导入，让学生尽快投入学习

导入是一节课最重要的阶段，教师如果能很好地做到创新导入，学生才能提升对英语学习的兴趣。但是如何更好地开展课程导入一直都是让很多老师感到疑惑的一个问题。课前导入如果过于简单，起不到太大的效果，相反如果过于复杂，将在一定程度上占据教学时间。因此如何更好地开展导入工作是需要教师认真思考的一个问题。其实教师通过APP的教学方式进行教学，可以充分发挥英语教学的特点，结合APP的自身优势，在学习过程中，通过增加一些有趣的、新颖的教学内容，让学生在没有开展任何学习前就对要学习的内容产生较大的学习兴趣。

比如，在讲授The kings new clothes（译林版小学英语六年级上）时，教师一贯的导入方法是这样的：“大家都听说过《皇帝的新装》这篇故事吧？谁能给我们讲一下？”当学生讲完以后，教师就可以开始上课了。这种方式尽管有一定的互动，能够让学生在互动后加深对课文学习的欲望。但相比较而言，由于学生始终处在一个抽象的思维之中认识和学习《皇帝的新装》这篇故事，因此还不能最大限度地调动学生对课文的学习兴趣。为了更好地提升学生对这篇课文的学习欲望，教师完全可以采用APP的方式开展教学。

方式一：教师可以引导：“大家都听说过《皇帝的新装》这篇故事吧？”与同学简单互动后，教师可以继续说道：“大家想不想看《皇帝的新装》的动画片？”学生都纷纷表示想要看，于是教师可以让学生打开优酷APP，观看《皇帝的新装》的动画片。

方式二：为了不耽误课上时间，教师可以将观看动画片放在课下，在头一天的课程即将结束前，教师可以这样引导：“今天回家后请大家在APP上搜索《皇帝的新装》，观看后将自己的想法用英语表述出来。”第二天再上课时，由于学生对动画片的喜爱会迁移到对课文的学习之上，从而更好地完成课前导入的目标。教师通过这种方式进行教学，导入效果明显要比传统的语言交互的方式更好。

二、通过APP做难点指导，让学生轻松攻克难关

一节课的重难点的虽然是固定的，但是对于学生来说，他们本身对于不同知识点的把握度是不一样的，这就直接导致学生面对同样的重难点时，有的学生可能确实认为这是一个很难把握的知识点，因此学习起来相对比较困难。但是对于其他同学来说，或者是因为自己学习成绩比较好，或者是因为自己以前接触过这一知识点，导致不同学生对于不同的重难点理解是不一样的。换句话说，学生对于重难点的认识和态度是不一样的。教师如果按照一刀切的方式开展教学，盲目地围绕某一个或者几个重难点讲授，对学生来说是不公平的。因为有的学生确实能在教师的指导下攻克难关，但是对于其他同学来说，由于他们自身的难点教师没有讲解，使得他们无法很好地对这一知识点展开学习。为此在进行实践教学过程中，教师不妨利用APP的方式开展教学，将课文中的重难点批量编辑在APP中（目前很多APP已经能够将大部分重点融入自己的软件中，也增设了教师编辑重难点的功能）。在学生学习过程中遇到各种困难时，可以轻松地通过查阅APP讲解的方式来提升对这一难点的把握，从而让全班同学更全面地提升对这一知识点的把握程度。

比如，在讲授课文What a day（译林版小学英语六年级上）时，本单元的重、难点主要是对“天气情况”的表述。具体的句型是：“It was rainy/sunny/windy.”在没有APP的情况下，教师基本上是在课堂上重点讲授这个句型的使用方法，并引导学生开展对应的口语交际和造句练习。然而对于班级中很多英语基础较好的学生来说，这个句型本身并不是很难，大量地进行重复的训练会让他们产生一定的排斥心理。为此，教师可以尝试采用APP的方式进行教学。具体方法是：首先，让学生在APP中搜索关于这一重难点的解释，通过仔细阅读后掌握这一句型，随后引导学生做APP上的练习。其次，如果顺利完成练习后，教师可以让学生在APP中翻阅其他内容，并寻找真正的重难点。比如班级中有同学对“What a day！”这句话产生疑惑，不知道这句话是什么意思，再比如有同学知道“What a day”是感叹句，但是对感叹句的结构并不是很清晰。最后，教师可以引导学生在APP中找到自己认为的重难点并开展更加深入的学习。教师通过这种方式进行教学，能在一定程度上提升学生的学习动力，同时也能帮助学生确定自己的学习目标和重点。

三、通过APP做自学工具，让学生选择学习内容

由于小学生的自觉性并不是很高，因此让小学生开展自学活动是比较困难的。但是要想让学生更好地形成自学的习惯，最佳的时间段应该是在小学。如果教师能在小学时就让学生形成良好的自学习惯，以后再让学生开展自学活动就会变得更加轻松，但如何更好地引导学生开展自学活动呢？目前很多教师围绕这一问题展开深入的研究，而实践证明，通过APP的方式开展自学活动对学生来讲会更加有效。一方面，小学生对于手机有着很强的使用欲望，教师让学生用手机开展学习，绝对比直接让他们面对课本的动力要强很多；另一方面，目前APP中的内容大多是图文并茂，让很多学生对其产生了极大的兴趣。为此，教師在进行自学任务的布置过程中，完全可以围绕APP制订相应的工作，让学生在APP的学习过程中形成更好的自学习惯，能有效提升学生的学习质量。

比如，在讲授课文Sign（译林版小学英语六年级上）时，教师让学生使用APP开展自学活动，并给学生设计了如下的自学步骤供学生参考：第一步，了解不同的“sign”的作用与区别，结合APP中的图标识记与检测的功能做学前热身和导入；第二步，单词跟读与课文学习，点击APP中关于这一单元中的单词，通过跟读、抄写等方式对单词有初步的认识；第三步，结合APP开展课文学习，充分利用APP中的各种功能快速实现对课文的把握和认识。结合APP对课文中的重要内容，比如字、词、语句展开自我学习；第四步，结合APP中给出的思考题，从文章找到答案，并将正确答案输入到APP中；最后，自测，完成APP后提供的课后练习，检验学习成果。学生可以按照自己的方式完成自学活动。只要能够在自学的过程中对即将学习的内容有初步的认识，同时能够将自己无法理解的内容标注出来，第二天放到课堂上与教师探讨，就可以达到既定的自学目标。

四、通过APP做课后练习，让学生实现学以致用

家庭作业是整个教学的重要组成部分，学生通过做作业不仅能更好地提升对所学知识的认识，还能进一步巩固学习内容，增强学生对课文内容的把握。传统的家庭作业的主要形式主要是抄寫单词、做习题、朗读课文。这种作业形式简单但效率不高。很多学生甚至把这种作业看是一种负担，并对其产生很强的抵触心理。原因是学生对大量的抄写作业感到厌烦。为此，教师可以采用APP的方式设计出一类新的作业形式。这种作业形式主要有以下几个特点。首先，APP作业具有很强的趣味性，能不断地吸引学生去完成各种作业；其次，APP作业具有指导性，当学生做完作业后可以马上通过APP查阅对应的答案；最后，APP作业具有很强的引导性和互动性，学生可以很好地通过人机互动的方式完成作业，对学生提升自身学习能力同样有很大的促进作用。

比如，在讲授课文Keep our city clean（译林版小学英语六年级上）时，教师可以让学生通过以下几种方式完成作业。第一种作业形式是书面化作业形式，借鉴传统的书面题目的方式，但不同的是可以让学生通过APP即时检查自己的作业。具体方法是先让学生完成既定的题目，随后再让学生利用APP拍摄功能将题目拍摄出来，同时APP就会将这一题目的答案和讲解显示出来，从而更有效地提升学生的学习效果。第二种作业形式是游戏化作业，在一些有游戏的APP中开展教学，让学生在玩的同时加强对课文的学习。教师通过这种方式开展教学，同样能让学生进一步巩固所学知识。最后一种作业形式是利用APP开展面对面交流，交流对象可以是教师、同学或其他好友，也可以是软件机器人、英语外教、线上教师等，这种方式能更好地提升学生的英语口语及交流能力。按照这些方式开展学习，对提升学生的英语成绩、丰富家庭作业很大的促进作用。

总之，在进行小学英语教学过程中，教师如果能够充分利用英语APP的方式开展教学，充分发挥APP本身的优势，更好地提升学生的学习兴趣；结合APP开展既定的教学，对更好地提升学习质量、增强学生的学习成绩有很大的帮助。为此，在教学过程中，教师应努力做到通过APP做课程导入，让学生尽快投入学习；通过APP做难点指导，让学生轻松攻克难关；通过APP做自学工具，让学生选择学习内容；通过APP做课后练习，让学生实现学以致用，从而更好地提升学生的英语成绩。

参考文献：

[1]闫佳坤.APP技术下小学英语教学变革探析[J].吉林省教育学院学报，2017，33（12）：31-34.

[2]姚焜，许文婕.iPad在小学英语课堂中的创新应用[J].教育信息技术，2014（3）：71-74.

编辑 马晓荣