趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用

朱春红

摘 要：众所周知，小学生好动、好玩，他们的注意力无法长时间集中在同一事物上，为此，教学过程中，学生难免会走神。识字教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，由于识字教学较为枯燥无味，大部分小学生不喜欢识字教学，并且识字效果也不理想。鉴于此，在小学语文识字教学中，教师要运用趣味教学法，以此增强学生识字的兴趣，使学生快速、高效地记忆汉字。

关键词：趣味识字；小学语文；运用

与传统的识字教学相比较，趣味识字教学具有无可比拟的优势，如：激发起小学生的识字热情，调动起小学生识字的主动性等。然而，趣味识字教学的过程中，教师既要考虑到小学生的基础水平，还要考虑到他们的接受能力，围绕新课程改革的教学大纲，创设有趣的识字环境，并设计识字活动，确保每位学生都能融入识字教学中，提高识字教学的效率。另外，趣味识字教学具有灵活性，为此，教师要与时俱进，适时创新教学方法，快速完成识字教学任务。

一、创设有趣的识字环境，打造宽松的识字氛围

在学生学习过程中，兴趣起着至关重要的作用。一旦学生缺乏学习的兴趣，他们的注意力就不会集中，学习积极性也无法被调动起来。小学阶段是整个教学阶段的基础，此阶段的教学任务不只是教授学生理论知识，还要着重培养学生的学习兴趣，使学生养成独立、自主的学习习惯。识字教学本身是枯燥无味的，小学语文教师要认真分析小学生的识字能力、认字基础、成长环境等因素，以此为依据创设有趣的识字环境，让每位学生都能投入到识字教学中，深刻记忆每一个汉字，并慢慢掌握记忆汉字的技巧。

比如，在《一去二三里》这篇课文的教学中，本节课要求学生掌握“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”这十个生字，在认识这些汉字时，教师创设有趣的识字情境，即老师事先准备了十个带有汉字的娃娃，并将这些娃娃分配给不同的学生，接着教师介绍十个字娃娃给学生认识。随后，教师让学生将字娃娃送回家，将字贴在相对应的简笔画旁边。在这个有趣的环境下，学生能快速记忆汉字，此时学生不再觉得识字是枯燥无味的。当然，有趣的识字环境也打造了宽松、愉悦的识字氛围，学生能参与到识字中，也慢慢激发起他们的识字兴趣。

二、合理运用趣味故事，增强识字的趣味性

中华民族有5000多年的文明历史，同时，汉字的演变经历了几千年的漫长历程，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等阶段，至今普遍使用楷书。在识字教学中，教师要围绕汉字的发展历程，利用汉字的结构特点、概念等创作趣味故事。趣味故事的引入，便于学生快速、准确地理解汉字的含义。由于小学生年龄较小，他们刚刚从幼儿园踏入小学阶段，面对这么多的汉字，难免会产生害怕的情绪，因此所取得的识字效果并不理想。为此，识字教学中要引入趣味故事，活跃课堂的氛围。

比如，在“羊”“坐”等字的识字教学中，教师可以讲与“羊”“坐”相关的故事，如“羊”是两个羊角，类似“人人”，三横中上下两横是其四只脚，中间一短横与竖代表动物的身躯。这种直观性的讲解，加深了学生对“羊”字的记忆。在识字教学中引入趣味性故事，增强了学生的识字兴趣，也提高了识字教学的效率。

三、密切聯系实际生活，提高识字教学的效率

语文学科与实际生活息息相关，在语文教学中，教师不能完全脱离实际生活，避免语文教学停留在形式上。如果小学生能将课堂所学的知识一一运用到实际生活中，不仅加深了他们对汉字的记忆，还达到了温故知新的目的。所以，教师要将趣味识字教学生活化，鼓励学生发现生活中的汉字，在生活中认识汉字。当学生能从多个方面学习汉字、认识汉字时，他们就能准确理解汉字的含义，不再是死记硬背，这样一来识字教学的效率也会得到明显的提升。

比如，在《江南》这篇课文的教学中，本节课要求学生认识并能正确书写“东”“西”“南”“北”这四个汉字。“东”“西”“南”“北”这四个汉字表示方向，在学生的实际生活中都会遇到辨别方向，为此，学完这四个表示方向的汉字时，教师要求学生将这四个表示方向的汉字运用在实际生活中，这样不仅能调动起学生识字的积极性，也能使他们清楚地认识到汉字与我们的实际生活密切相关。

四、总结

识字教学是小学语文教学中不可或缺的。倘若学生不认识汉字，那么他就无法学好数学、英语、自然等其他学科。由此可见，语文教学中，教师应格外重视识字教学，通过识字教学，提高学生的识字能力，便于学生掌握更多的汉字。当前，随着素质教育的全面推行，传统、单一的教学方法无法与教育改革的步伐保持一致，为此，教师应运用趣味识字教学，营造有趣的识字环境，让每位小学生爱上汉字，并能真切感受到中华汉字的魅力。

参考文献：

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）.

[3]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.

编辑 郭小琴