优化教学方法，提高小学古诗文教学质量

张梅娇

摘 要：我国有着五千年文明历史，在我国的历史发展过程中，逐渐形成了独特的中国文学体系，而古诗文是我国文学体系中最具有艺术价值的组成部分。为了更好地继承和发展我国传统文化、弘扬民族精神，教师在小学语文古诗文的教学过程中，应该积极改进教学方法，力求通过古诗文教学方法的提升，使学生能够获得更为深刻的学习体会，有效理解我国古诗文中的文学价值、艺术价值、情感价值，从而切实提升我国小学生的人文底蕴与文学素养。

关键词：小学语文；古诗文；教学方法；时代背景；情境创设

我们在小学语文的古诗文教学过程中，通过对教学方法的全面改良，有效提升了教学效率。我们首先注重对古诗文作者以及时代背景的教学，使学生能够站在更加客观的角度上认识古诗文的内涵；我们还利用情境创设的教学方法，加深了学生对古诗文意境的理解；通过古诗文仿写的教学方法，有效地提升了学生的诗词写作能力；并利用深入挖掘古诗文情感内涵的教学方法，使学生获得了丰富的情感体验；利用古诗文群文阅读的教学模式，提升了小学生古诗文学习的质量；且通过互联网媒介，组织学生开展对古诗文的自主课外阅读。以上种种古诗文教学方法的创新，使我们的小学语文古诗文教学能够更好地适应学生的发展需要，在发展学生古诗文学习兴趣的基础上，引导学生更加积极主动地学习古诗文，从而有效提升了小学语文古诗文教学的水平。以下结合具体教学情况，分别进行系统介绍。

一、在小学古诗文教学中需要注重对作者以及时代背景的教学

小学语文的古诗文教学，离不开对作者以及时代背景的教学。加强对作者以及時代背景的教学，可以使学生认识到古诗文学习内容与历史背景的关系，使学生掌握不同古诗文作者各具特色的文体特点，让学生将古诗文放在历史的大环境下去学习，从而能够更好地理解我国不同历史年代的文学特点，最终使学生养成尊重历史、尊重文化的良好学习观念。

例如我们在小学语文六年级《闻官军收河南河北》的古诗文教学过程中，首先为学生介绍了作者杜甫的生平经历以及文学成就，让学生了解了杜甫一生的坎坷经历，见证了杜甫作为“诗圣”的诗词艺术成就，理解了杜甫一生忧国忧民的爱国情怀。之后我们根据《闻官军收河南河北》的诗文内容，为学生进行了诗文创作背景的教学，为学生详细解读了“安史之乱”的产生经过，让学生认识到“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点。通过这样的古诗文作者及创作背景教学，学生对《闻官军收河南河北》的内容产生了更加深入的理解，对杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的心态产生了情感共鸣，从而提升了本课的教学质量。

二、利用情境创设的教学方法加深学生对古诗文意境的理解

情境创设教学方法，是利用再现课文情境的手段，达到加深学生对课文理解目的的一种新型教学方法。我们在小学语文古诗文的教学过程中，结合古诗文的具体教学内容，积极利用情境创设手段，使学生获得了身历其境的学习体验，加深了学生对古诗文意境的理解。

例如我们在小学语文五年级下册《清平乐·村居》一课的教学过程中，根据诗文内容，利用多媒体情境创设手段，为学生生动地展示了《清平乐·村居》中的诗文画面。具体在我们的多媒体情境创设过程中，利用视频制作的方式，将《清平乐·村居》中描绘的乡村环境以及人物一一形象地展现在学生面前。学生通过观看多媒体视频，对《清平乐·村居》中的乡村生活产生了直观而又形象的理解，从而使他们更好地体会到了诗文中的意境。

三、通过古诗文仿写的教学方法提升学生的诗词写作能力

小学语文的古诗文教学，不仅要发展学生的古诗文阅读鉴赏能力，而且还需要发展学生的诗词写作能力。我们在具体的小学语文古诗文教学过程中，大胆地展开了古诗文仿写教学，使学生能够通过仿写的方式，掌握不同体裁的古诗文写作能力，让学生真正在继承的基础上，实现了对传统古诗文文化的发展。

例如我们在小学语文五年级上册《秋思》一课的古诗文教学过程中，根据《秋思》一诗的七绝体裁，为学生介绍了七绝诗的文体特点，并通过对《秋思》一诗的文体分析，引导学生开展了仿写活动。在具体的诗文仿写教学过程中，我们首先为学生明确了七绝诗是以“七言四句体”作为诗文的基本结构而创作的诗文。带领学生以张籍的《秋思》为研究对象，认真分析了七绝诗的写作特点与创作方法。最后要求学生借鉴《秋思》的创作形式，以与“秋天”相关的内容为题，开展对《秋思》的仿写。学生在仿写过程中，根据自身对于秋天的印象，参考《秋思》的创作方法，创作出了自己的七绝作品。如学生刘某创作的七绝《秋风》就很好地把握了秋风的特点，展现了刘某良好的古诗文写作能力。其诗文内容为：“萧瑟凛冽是秋风，一年一度总相逢。秋风去过人依旧，各有思绪感不同。”具有一定的艺术价值。

四、深入挖掘古诗文的情感内涵，使学生获得丰富的情感体验

古人创作诗文的目的，在于表达自身情感。我们在小学语文古诗文教学中，需要注重挖掘古诗文中的情感内涵，使学生能够获得丰富的情感体验，从而促进学生的情感态度与价值观发展。

例如我们在小学语文六年级古诗文《己亥杂诗》的教学过程中，注重通过对诗文的情感分析，使学生获得了真挚的情感体验。具体教学中，我们首先为学生介绍了诗人龚自珍的仕途经历，表明龚自珍由于致力于改革晚清时期的政治弊端，而受到了当局的排挤，继而愤然辞官。根据对龚自珍本诗的解读，为学生表明龚自珍虽然辞官，但是还一心牵挂着国家的前途命运，将自身辞官归乡的过程以“落红”为比喻，最终表达出了“化作春泥更护花”的思想感情。我们以“化作春泥更护花”作为本诗的诗眼，带领学生体会诗人对国家前景深深牵挂的思绪，使我们的学生真切体会到了诗人的那种家国情怀，并在此基础上有效培养了学生的爱国感情。

五、利用古诗文群文阅读的教学模式提升小学生古诗文学习质量

小学语文教学中的群文阅读，是指根据课文内容，组织学生搜集与课文相关题材的文学作品，在阅读教学中进行对比分析，通过不同文本的对比，让学生能够在更加宽广的文学领域发展语文素养。我们在小学语文古诗文教学中，根据具体的诗词课文，引导学生搜集相同体裁、相同作者、类似题材的古诗文作品，在课堂上展开有效的古诗文群文阅读教学，使学生的古诗文学习质量得到了显著的提升。

例如我们在开展小学语文六年级古诗文《石灰吟》教学之前，组织学生以小组的方式，通过图书搜集与互联网搜集的方式，搜集诗人于谦的诗文作品，以及与诗人于谦同为民族英雄的岳飞、文天祥的诗文作品，并要求各个学生小组将本组所搜集的诗文作品整理成稿件，以作为课堂群文阅读的基础。学生在课前的诗文搜集过程中，搜集了大量的于谦、岳飞、文天祥的诗文，其中包括于谦所作的《除夜太原寒甚》《荒村》《咏煤炭》《岳忠武王祠》《入京》等诗文，以及岳飞所作的《满江红·怒发冲冠》《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》《题翠岩寺》等诗文，文天祥所作的《过零丁洋》《高沙道中》《赴阙》等诗文。在群文阅读教学的开展过程中，我们要求学生要善于总结这些爱国诗人诗文的特点与共通点，并利用对比的形式，总结出这三名爱国诗人诗文创作风格的差异。学生先是在小组范围内，对之前所收集的诗文开展群文阅读，之后根据本组的学习成果，与其他小组开展学习交流。通过组织学生大量阅读与《石灰吟》相关的诗文，我们使学生有效地体会到了于谦、岳飞、文天祥等爱国诗人的爱国情感，让学生在拓展诗文视野、发展学习能力的基础上，有效地促进了他们爱国情怀的养成。

六、通过互联网媒介组织学生开展对古诗文的自主课外阅读

小学语文的古诗文教学，不仅需要重视课内古诗文的教学工作，而且还需要利用多种渠道，组织学生开展古诗文课外阅读。随着网络以及计算机技术的高速发展，互联网媒介已经成为一个良好的课外学习平台，我们在组织学生开展古诗文的课外阅读过程中，注重引导学生通过互联网媒介进行对古诗文的课外阅读，使学生在有效提升自身诗文积累的基础上，发展了良好的自主学习能力以及网络学习能力，真正促进了学生的全面发展。

例如我们在要求学生利用互联网媒介，在课下搜集和学习李白诗文的过程中，学生学习热情十分高涨，利用互联网搜集了李白的《蜀道难》《行路难》《梁甫吟》《远别离》《猛虎行》等优秀的诗文作品。学生在课余时间对李白的这些诗文作品展开了有效的自主学习，还根据自身学习经验，与教师和同学相互交流，使学生的诗文素养以及学习能力都获得了有效的提升。这样的古诗文课外阅读活动，使学生在提升自身文学素养的前提下，养成了良好的自主学习习惯，发展了真实可用的網络学习能力，对学生的长远发展大有裨益。

总而言之，小学语文古诗文教学，具有引导学生传承传统文化、弘扬民族精神、提升学生人文底蕴的重要教学意义。我们在小学语文古诗文的教学过程中，基于对教学方法的全面改良，使古诗文教学更加适应学生的长远发展需要以及社会发展需要。我们的学生通过以情感化、历史化、自主化为导向的古诗文学习，全面提升了对古诗文知识的掌握，有效发展了语文学习能力，享受到了快乐的学习过程，掌握了高效率的学习方法，并获得了情感态度与价值观的全面升华。因此，我们在小学语文古诗文教学中的方法创新，取得了较强的教学实践意义，具有重要的研究价值。希望我们的小学语文古诗文教学方法，能够帮助广大小学语文教学工作者实现古诗文教学的优化与提升。

参考文献：

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编辑 郭小琴