加强综合训练，提高学生素质

王立玉

摘 要：综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程及实践探究的过程，其以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层次的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的全面提高和协调发展。

关键词：综合训练；提高；学生素质

一、当前综合性学习存在的问题

1.重视程度不够

当前，有一部分教师在综合性学习方面还持观望态度，这部分教师有的是想行动而没有行动，有的甚至想都不想，更别说行动了。这显然不符合语文学科课程改革的要求，或者说与课程改革的要求相差甚远。究其原因：（1）认识不足，很多教师没有真正站在课程改革的高度来认识，没有意识到综合性学习在语文教学中的地位和价值，教学内容、教学方法还是过去的老一套，教学设计还是按过去的习惯进行，大有“上有千头万绪，下有一针定弦”的感觉。（2）虽然有认识，但不愿做更多的工作，有的是不敢做更多的工作。这种情况固然与当前评价措施不当有关，但更多的是教学上急功近利，没有把教育的最终目标放在个人的发展上。

2.没有真正进入综合性学习的空间

当前的语文课程标准无一例外地设计了综合性学习活动，但许多教师认为，综合性学习的教学就是落实教材中所设计的一些活动项目，把教材设计的综合性活动内容当作一项“任务”，于是出现千人一面的局面。

3.没有把握综合性学习的特点

综合性学习居于语文课的范畴，应体现语文课自身的特点，表现语文性。目前，由于有的综合性学习选题过于专业化、技术化，尤其是在实施过程中把握不住着力点，故有时给人的感觉，变成了科学课、历史课、思品课等。

4.教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整

当前在综合性学习过程中，大多数教师所做的工作主要是：一是给学生提要求，提任务；二是在活动终期组织一次综合性学习的“终端展示”。至于在活动中教师应该做什么，什么时候该做什么，很多教师还不甚了解。

二、综合性学习的案例评析

六年级新课本发下来以后，我先让学生学习《鸟的天堂》一文，选文精辟的语言、深刻的思想，引起学生对课文的兴趣，也引发了学生对“鸟的天堂”的好奇心：为什么只写大榕树如何茂盛，作者为什么不写鸟，前面这部分可有可无，让他们带着疑问和好奇心去寻找答案。

我决定让学生带着问题，去领会作者的写作目的。让每位学生走近作者，对作者进行一次有意义的采访，每位学生写一篇采访录，题目叫《寻求鸟的天堂》。具体要求：一是用方格纸写一篇采访录，可以查找有关作者的简介及有关著作，两周后交稿。二是自己设计两幅插图。三是形式多样：诗歌、散文、评论等均可。

宣布这个决定后，教室像炸了锅，学生感到激动、新鲜，毕竟从小到大，从没有过这样的学习方法，从来都是老师讲，学生呆呆地听，哪有这样灵活的，自己做主去写作。我告诉大家，在写作过程中，注意以下几点：一是要广泛收集资料，不要局限于一个故事、一本书、一种观点。二是学习小组内资源共享，每两天开一次碰头会，组长负责组织协调，同时要发扬团结协作的精神。三是不会干的事情，必要时可以向别人求助，如不会绘图，既可以自己学画，也可以请教老师或同学。四是写作时间是每天放学后。

事情就这样开了头。三天后，我检查进展情况，结果有三分之一的学生开始动笔，有的已经写了五六页，分：“采访前的准备”“见到了慈祥的作者”“他是我们的楷模”“曙光”等。

看来大家遇到的问题不少，为了激发大家的探究热情，我把这些学生的作品在班级中展览，让他们谈谈自己搜集资料的方法，谈写作的构想。榜样的力量是无穷的，在这些学生的带领下，这项活动顺利地开展了。有的学生请家长帮忙，有的学生向初中、高中学生借阅资料，还有的学生向老师借书，整个活动热闹非凡，又井然有序。

为了给学生留足写作时间，晚上不再给学生布置作业，为了激发大家的写作热情，还充分发挥教学过程中的评价作用。学校决定：在期终测试中加入采访成绩，一等奖20分、二等奖10分、三等奖5分，不写者不加分。

两周后，学生基本完成了这次写作任务。翻阅学生的作品时，让人既惊又喜，字体工整，结构严谨，内容新颖，设计插图合理恰当，有的把插图描绘得栩栩如生。

这次探究活动极大地发挥了学生的创造力，但见解不多。活动结束的时候，我写了这样一段话：我当初让学生写这篇文章，是想拓宽他们的文化视野，看到了他们的作品，真让我叹服他們的想象力，他们搜集的有关资料和创造的成果，反过来也拓宽了老师对作者的认识。

对这次活动我做了深刻的反思：（1）充分利用教材资源，让学生有章可循，可行性强，更重要的是，选题切合实际，体现学科特点，在兼顾综合性的同时，突出了“语文性”，也摆正了教师的角色。我首先做到教师是一位活动的组织者，提出问题和要求。其次教师又是活动的监督者和鼓励者，激发学生探究，检查学生进展情况。当学生有困难时，将部分学生的作品展示，让学生掌握学习的方法。（2）重视运用评价手段，提升活动效果，将综合性活动效果与学科测试结合起来，有助于推进学科课程改革，也是学科测试改革的一次尝试。

参考文献：

班朝琼.浅谈如何提高学生小学语文素质[J].教育现代化（电子版），2015（3）.

编辑 赵飞飞