浅析初中作文教育教学的提高对策

路翠利

【摘要】写作教学是初中作文教学内容中一个非常重要的部分，目前作文教学方法陈旧，存在学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题，本文试图通过作文教学模式和方法的改进，提高学生的语言表达和写作能力。

【关键词】初中  作文教学  现状  对策

一、问题的提出

写作能力的培养，对学生今后工作、生活有不可忽视的作用，随着新课程改革的日渐深入，作文教学在中学语文教学中的地位日益突现，是语文教学中不可忽视的重要环节，作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重中之重。当前的作文教学还沿循着传统的教学模式，比较单调枯燥，未树立学生在写作中的主体地位，学生的写作兴趣没有得到有效激发，教学效果并不理想。

二、初中作文教学的现状

（一）教学方法有待改进

选择科学合理的教学方法在作文教学中十分重要，在此基础上才能保證初中作文教学取得理想的教学效果。但当前初中作文教学中，很多教师在教学过程中仍选择传统的教学方法，教学过程中按照“命题—指导—写作—评改”顺序进行，往往是通过展示相关范文，向学生讲述相关的写作方法，随后让学生自己进行写作练习。这种模式是以教师为中心的课堂教学，学生始终处于被动的地位，不利于思维与语言的训练，难以激发学生的创作热情，最终会影响作文教学的效果。

（二）写作兴趣仍需挖掘

写作原本是通过语言文字表达和交流感情、思想的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但受应试教育的影响，很多教师在作文教学时都选择模板式教学，让学生依据一定模板进行写作，学生和老师都不去挖掘写作者内心的真实感受，学生很难写出真情实感，最终会对其写作水平及质量的提升产生不良影响。

（三）学生水平尚需提高

由于语文教学任务繁重，语文教师迫于升学压力和课时的限制，制定的教学计划与课程安排，没有从学生的实际情况出发，不利于学生提高作文写作技能。同时，将写作与阅读分开的教学方法，不注重引导学生在阅读中发掘写作素材，积累写作基础，不利于培养学生的语文素养，学生写作成了无水之源，写作能力和水平整体偏低。

三、初中作文教学的提升对策

新课程背景下的写作教学模式是在传统的写作教学模式基础上，结合《语文新课标》的教学目标和内容、学生的认知规律和初中写作教学规律进行的“教学创新”，目的是提高作文教学的质量和写作教学的有效性。当前，初中作文教学应当正视存在的问题，立足于“提升全体学生的核心素养”这一基本理念，对学生进行实用性、有效性、有序性和科学性的训练。

（一）建立以学生为中心的教学模式

新的作文教学模式下，教师不应再是课堂教学的主宰者，更要重视学生的主体价值实现，将话语权还给学生。精心组织和设计教学过程，注重学生观察力和想象力的培养。通过观察，使学生在生活中获取创作的最佳素材和创作的灵感。同时，鼓励学生通过观察和阅读积累写作素材。教师还应该从学生的实际出发，引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，布置写作锻炼任务。例如，根据初中学生的特点，鼓励学生寒暑假多见多闻，把学生日常生活中的感悟、思考都记录下来，积累写作素材，化零为整，做到“课已尽，趣犹存”，最终写成一些贴近生活的散文。

（二）建立科学的作文评价模式

作文评价体现科学序列评价梯度。教师应该在作文评价上做一定的努力。学生作文的评价要摆脱单纯以考试为导向的标准。应该减少作文教学的功利性，要遵循学生心理发展的规律，多做良性、正面激励。以往的评改方式多由教师评分、指导，学生进行修改。新课程背景下，作文评价时要把学生作为作文批改的主体，把激发其内心写作欲望作为重要目标，比如，教师可以通过班级宣读、上墙刊登等办法来激发学生的写作兴趣，还可以组织学生修改自己的作文，辑集打印成册，较好的满足了学生作文创作后的成就感，还可以建立班级作文交流群， 创建形成学习共同体，让大家一起评品自己的习作， 使学生参与到作文批改过程中，建立学生和教师相结合的评价方法，减少老师一人对作文评价的片面性。

（三）建立综合的写作训练方法

初中作文教学过程中，老师要根据学生成长阶段变化建立写作综合化训练，引导学生的感受、了解和表达。不能仅仅把作文训练看成是单纯的文字技巧或者写作技能的训练，而是把作文训练当成观察、思维、想象等认知能力和审美能力的训练，激发并培养学生的写作兴趣和审美情感，将阅读教学乃至于各科教学有机集合起来，与学生的整个生活实践集合起来，与学生的“社会化”、“人性化”过程很好的结合起来。同时，写作综合化训练要从实用出发，呈现出一定的序列性。例如新生初来乍到人生地疏，第一次作文不妨布置写自我介绍、学校、班级印象，描写校容、校貌等等;初期的综合性学习，可安排学生走进自然，观察身边的人和事，作文也可在记叙文写作基础上，适当布置学生写发言稿、演讲稿或辩论稿等等;升至初中高年级后，教师就可指导写随感、访谈、社会调查等等。或者结合校内外中心活动，联系生活中的偶发事件或个人的特殊遭遇，还可进一步培养学生的思考、分析能力，让学生参与到社会热点、焦点的讨论之中，开展实用性的写作教学活动，写作内容注重实用，训练方式也应呈现梯度。

（四）以新媒体为媒介的作文教学模式

多媒体教学作为目前应用比较广泛的一种教学模式，其本身具有一定的先进性和优越性，多媒体教学工具的引入能够将抽象的教材内容变得生动形象，在教学过程中，能够让学生们非常直观的了解教学内容，为学生写作提供更多的素材，拓宽学生的知识面，不仅能够降低其写作难度，提升其写作兴趣，而且能够让学生们更加深刻的理解教学内容，使写作教学中的师生关系由单向交流或双向交流转变为多向交流，提升作文教学的质量。同时，新媒体为作文教学提供了崭新的平台，使教学超越了时间、空间的限制。网络信息丰富了课程内容的表现力，活跃了课堂气氛，为教师提供了优秀的教案和课堂实录，有利于教师树立新教育理念，感受新教育动态，为新课程的实施做好准备。

参考文献：

[1]吴菲菲.初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略[J].绍兴文理学院学报，2007.

[2]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2016.