三段式教学法在中学英语翻转课堂中应用研究及其策略

【摘要】当下，随着教学方法与时俱进，传统的教学模式和教学体制服已经不能满足学生个性化学习的需要。因此新颖的教学模式层出不穷。翻转课堂和三段式教学法在此下应运而生。而三段式教学法在中学英语翻转课堂中对教师教学方法的改进和学生产生的学習效果值得注目。

【关键词】三段式教学法  翻转课堂  中学英语课堂  研究  策略

一、三段式教学法

三段式教学法，顾名思义是分为三段的。第一段一是强调教师的导，第二段是注重教师的激，第三段是促进学生递进式的学。”

第一阶段是启动学习阶段，既教师事先准备能够引导学生熟悉并学习知识点、启发并开拓学生发散性思维的导学案。并安排学生进行预习;第二阶段是探究和启发学生的阶段。运用课堂活动让学生进行交流探究，让学生将知识内化。教师再用测试来检测学生并鼓励学生对抱有疑问的知识点进行提问，对表现积极的学生给予精神奖励，提高他们的学习积极性;第三阶段是学生已将课堂中学到的知识进行内化成自己的东西。教师可以通过对学生的学习状况的评估布置相应作业。

对比之下，三段式教学法中第二阶段是最关键的时期。学生刚被激发学习热情，教师组织学生探究课程的重点难点，并在理解的基础上进行习题练习来刺激大脑加以记忆。这一阶段并不是教师单纯的讲解疑难问题让学生被动的接受知识，三段式并不是简单的填鸭式教育，而是让学生自己自主学习来探究疑问。

二、中学英语翻转课堂

（一）翻转课堂的实质

翻转课堂是“Inverted Classroom”的英文翻译，是指重新分配课堂的时间，将老师将更多的时间交给学生自主学习。在传统的教学模式中教师担当知识的传播者，带着学生进行学习，而学生只是被动的作为接收者将知识死记硬背，这不易于学生对知识进行思考并将其灵活的使用于生活中。翻转课堂便是将老师和学生的地位、任务反转开来。

（二）中学英语翻转课堂的优势

随着科技的发展，电子设备也可带领学生在课前进行预习，制作课件，让课堂时间运用充满弹性。老师也能将备课时间转换为为同学指点迷津的时间。学生以这种方法掌握了基础的知知识印证了“从做中学”。在课堂中，学生通过自己备课件，定是将知识点理解得透彻，也培养了学生组织语言和临场发挥不怯场的能力，这对学生的日常生活甚至走向社会都有极大的帮助。

三、三段式教学法在中学英语翻转课堂中应用研究及其策略

（一）对三段式教学法在中学翻转课堂中的教学的理解

从字面意思上讲，三段式教学法是一种教学方法，而翻转课堂则是一种教学模式，他们两个的结合就是在中学英语翻转课堂的教学模式的背景下进行三段式教学方法。

（二）对三段式教学法在中学翻转课堂中的教学的应用研究

三段式教学法的核心是第二阶段探究和启发学生学习的阶段，。若将这一教育模式理念上升到精神层面，就是教师为激起学生学习兴趣开展的活动课程。“教育即生活”。杜威认为他认为学生参与教育活动不仅是学习知识，还是学习生活的方式。让学生做到“从做中学”。因此采用翻转课堂能够激发学生主动学习。这两者的结合运用目的不在于教学专门技巧，而在于与生活各方面的联系，以此满足儿童的学习热情。

（三）探究如何运用三段式教学法在中学翻转课堂中启发学生的策略

翻转课堂的三段式教学法包括自主预习、课堂活动、课后复习三部分，这三部分的内容相辅相成，将三部分看似分离的学习时间联系起来，构成一个循序渐进、有主有次的教学模式。

（1）课前自主预习的阶段。教师要给学生安排好预习任务，并分发包括选择、填空、连线、阅读及拓展小知识的导学案。课下为学生制作教学课件，保证课件内容既不太过死板，又能引导学生自主学习，激发其学习热情。

学生自己熟悉知识点，并结合导学案进行巩固。运用自己的思维模式把知识点结合在一起构成体系。这样能够培养学生的学习习惯。此外，学生按老师要求备课，能系统的将知识在脑中过滤形成自己特有的的知识体系。

（2）课堂活动学习的阶段。在开课前，教师要对学生进行之前学过的知识的检查和提问。然后教师指挥学生分小组用PPT讲解。讲解完毕后，教师可以将疑难问题分配给学生让他们自主讨论，这能够培养和锻炼学生在学习中发现问题并独立解决问题的能力。学生在此过程中总结知识、探寻规律。教师也针对每个小组的情况进行适当的指导。待讨论完毕后，老师将仍未解决的问题带有引导性的讲解给学生。

（3）课后学习的阶段。课后则是学生将课堂中学到的知识进行理解并内化成自己的东西。教师布置巩固知识的作业并评估学生学习状况，总结重点、难点和易错点作为下节课的课前练习来督促学生温故知新。

四、结语

总而言之，通过对三段式教学法在中学英语翻转课堂中的应用研究，证实该教学方法确实在一定程度上弥补了填鸭式教育的弊端，教师教授课程不是只将知识灌入学生大脑里，也要提高学生学习各科的综合素养，将所学的知识与现实生活结合在一起。灵活他们的思维，不仅让他们不仅在学术领域有所成就，也能让这种思维在生活的各方面给予他们发散的思维和乐观的心情。这样才有利于培养全能型人才。然而，该教学方法并非一成不变的，随着时代的发展，根据教学目标、对象和需求的改变进行调整，才能保证与时俱进。

参考文献：

[1]陈玉宏.“三段式”教学法，奠基学生终身自主学习[J] .国家教师科研专项基金科研成果2018.

[2]邵华，喻惠群.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究[J].山东外语教学，201.

基金项目：本文为南阳师范学院2018年大学生实践教学创新项目（SPCP）“三段式教学法在中学英语翻转课堂中应用研究及其策略”。项目编号：2018446。

作者简介：李儒晗（1998-），女，河南省南阳人，南阳师范学院本科英语专业就读。