浅析《幼儿卫生学》有效教学

摘 要：幼儿卫生学是现阶段高师院校学前教育的重要课程，但是如今在幼儿卫生学的课程教学中，存在着诸多的问题，同时教学策略诸多不足，这种局面已经严重限制了学前教育人才的高效培养。因此，需要分析幼儿卫生学教学中的现有问题，并找到其中的深层次原因，为学生创造出良好的学习氛围，组织开展有效教学，对教学评价的体系进行改革。文章分析的是幼儿卫生学课程教学中存在的一些问题，并提出了有效教学的建议，希望对学前教育领域的高素质人才培养有所促进。

关键词：幼儿师范；《幼儿卫生学》；有效教学

《幼儿卫生学》是学前教育的基础类课程，同时也是注重实用性的一门课程，将教育、卫生以及心理等诸多的学科领域结合起来，现阶段学生在卫生学观念以及实践能力上还有着诸多的不足，说明在《幼儿卫生学》课的教学中，有很多问题存在。

一、 《幼儿卫生学》教学中存在的问题

（一） 教学模式过于滞后

《幼儿卫生学》课的教学中，如今的课堂教学沿用的还是比较传统的授课模式，将概念作为教学的核心，系统性地进行知识的传授，很多的理论知识有一定的抽象性，但是还是要求学生记忆，在知识的掌握以及实践能力上有着诸多的不足，让《幼儿卫生学》课的应用性以及综合性特点没有发挥出来，限制了《幼儿卫生学》课的教学效果。在新形势下这样的教学模式已经难以实现教学目标的顺利达成。

（二） 教学方法比较单一

《幼儿卫生学》课授课中使用的教学方法以及方式都是相对落后的，采用的就是理论讲解加上课后练习的模式，这样的灌入教学方式，其实无论是从理念上还是形式上，都难以促进学生的个性化发展。如今很多新的教学手段以及技术都可以运用在《幼儿卫生学》课的授课中。包括信息化技术手段，但是在《幼儿卫生学》课授课中，新的教学技术以及手段并未在提升教学效率上发挥出自身的价值。

（三） 教学评价过于片面

主要关注的就是教师的实际教学行为，评价标准则由教师的讲授决定，教师在幼儿卫生学课上沿用的授课方式是知识灌输，忽视了对学生在态度、动机以及学习兴趣等方面的评价。这样就导致学生能够掌握的知识是理论知识，实践能力是非常不足的。造成这样的局面，一方面由于现阶段《幼儿卫生学》课的师资力量不足，师资队伍本身的理论水平是足够的，但是没有足够的实践经验，让课堂教学与现实严重脱离。另一方面就是在课程以及教材的设计上，关注的是知识系统性，忽视了《幼儿卫生学》课的应用性以及实践性，在实习的模块是比较薄弱的。

二、 幼儿卫生学有效教学策略

（一） 明确指定教学目标

幼儿卫生学课的教学目标应该是让学生掌握促进儿童身心成长的机制的知识和技能，并逐渐形成一定的实践能力，为将来的幼儿教育工作以及早教工作打下基础。促进学生在实际生活中加强对《幼儿卫生学》课知识的运用，并做到身体力行，达到各方面的卫生要求，保持自身身心的健康成长，让学生养成在实际工作中谨慎细致的工作风格，对幼儿一定要具备足够的责任心以及爱心，形成良好的职业品质。

（二） 合理采用多样化教学方法

首先是直观法，教师需要对信息化技术进行充分利用，涉及《幼儿卫生学》的一些实践操作的时候，可以在信息技术的支持下，对实践操作的过程进行演示，或者是涉及对幼儿生理特点的介绍的时候，也可以利用信息技术来展示。同时结合实际教学的一些内容，可以组织学生进入幼儿园中进行直观的体验，这样可以增加学生的感性认知。

其次是练习法。这是注重学生在一些技能上的实践能力，教师可以为学生提供多样化的实践操作的机会，让学生可以对《幼儿卫生学》的知识以及技能有更加全面的掌握，并实现对实际问题的有效解决，激发学生在《幼儿卫生学》课上的学习积极性。如幼儿发生意外事故的急救方法学习中，其中包括很多的急救方法，这个时候教师可以设置一个事故的情境，让学生扮演事故发生后的幼儿，然后相互之间进行操作和实践，这样可以让学生对每一种急救的方式有所掌握，同时也强化了学生的实践能力。

（三） 改进教学评价方式

将教学评价分成过程性评价以及结果评价两个部分。过程性评价就是在日常的《幼儿卫生学》课授课中，教师可以对学生在合作学习、实践操作以及理论掌握方面的学习态度、积极性以及学习能力进行评价，是对学生实际学习过程的一种评价，结果评价就是期末测试，这是对学生最终学习成果的一种评价，在这方面主要是增加一些实际应用方面的考查，对学生的实践能力展开进一步的测验。

三、 结论

总之，《幼儿卫生学》课是现阶段学前教育的重要课程，直接影响到学生未来的专业素质，因此在实际教学中教师要找到现有的教学问题，并在教学思想以及方法上進行革新，激发学生的实际学习兴趣，提升教学的实效性。

参考文献：

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作者简介：唐二，湖南省娄底市，湖南省娄底市幼儿师范学校。