初中化学互动性教学实践与探索

摘 要：初中化学教学不仅要重视化学理论知识，还要加强动手实践能力的培养。互动式教学可以将实践与理论相结合，从而使教学水平达到预期的目标。本文通过分析互动式教学法在初中化学教学中应用的必要性，提出互动式教学在初中化学教学中应用的有效措施。

关键词：初中化学；互动性教学；实践；探索

在新课改中明确指出教育要以学生为本，不能将学生当作灌输教学内容的对象，并且对教育教学提出越来越高的要求。教师在初中化学教学中，想要获得理想的教学效果，需要积极应用互动式教学，以此提升教学质量。

一、 互动式教学法在初中化学教学中应用的必要性

相信大家都知道，化学知识包含许多化学反应公式、化学符号，等等，学生都是第一次接触抽象的原子、分子等知识，如果教师只是

一味地要求学生记住这些知识，容易让学生有一种厌倦感。因此，教师可以将互动式教学应用于初中化学教学中，这样就会有非常重要的意义。首先，可以让学生在观察日常生活中的化学现象时，联想到课堂上学习的知识。例如：“为什么白醋能够除垢？”“为什么酒精能够消毒？”等等。由于学生对其原因是不了解的，所以教师在教学中采用互动式教学法，引导学生独立思考这些现象。然后，教师结合课本知识向学生讲解，而且做一些富含趣味的小实验，这样就有利于学生进一步加深对知识的掌握，从而学会在日常生活中引入所学的化学知识。其次，可以培养学生的动手实践能力。在初中升高中考试中，化学实验是化学科目必考的内容。在传统的教学模式中，教师在讲台上做实验，学生在座位上看。然后，教师要求学生在本子上记录实验步骤及实验现象，这样就会显得枯燥乏味。为了改善这个问题，教师可以在初中化学教学中采取互动式教学法，其主体是学生，所以应该引导学生自己主动整理各个实验步骤，并且动手做实验。教师在这个过程中可以在适当的时机对学生进行指导，通过这样做提升学生独立思考与动手操作的能力。

二、 互动式教学法在初中化学教学中应用的有效措施

（一） 创建互动交流的化学教学情境

教师在创建教学情境的时候，应该以实际教学目标和学生的身心健康发展规律为出发点，符合教学内容，而且依靠富含趣味性的情境和和谐的课堂教学氛围来调动学生学习积极性、提升学生的综合素质。可以这样说，不管什么科目，在整个教学过程中教学情境都是不可或缺的组成部分。教师在教学中想要确保互动式教学得到有效开展，必须要从创建教学情境的角度为切入点，把情景和互动相结合，以情境为前提，以互动为主要推力，尽可能提升初中化学互动式教学的价值。比如：教师在讲解“氧气”的时候，为了可以激发学生的学习热情，可以尝试着创建这种互动教学情境。首先，教师让学生将自己提前准备好的塑料袋拿出来，而且要求学生对于各自的塑料袋进行吸气和呼气。然后，教师安排学生以小组为单位，小组内各个成员进行相互交流与探讨。在交流中，小组成员可以扮演“科学家”的角色，谈论“为何闲置时间长的金属材料出现质量降低的情况？”类似于这样，教师在初中化学教学中创建互动教学情境，既能够使学生在互动的过程中掌握最基本的化学知识，又能够激发学生的学习求知欲，从而实现互动教学的大幅度提高。

（二） 利用多媒体技术实现互动教学

当前，随着多媒体技术的迅速发展，许多初中化学教师在教学中逐渐运用多媒体技术，其目的在于提高学生的学习兴趣。利用这种新型的教学模式，教师可以将抽象化的化学知识转换为直观生动的问题，可以在很大程度上调动学生将多种感官积极主动参与到学习中。比如：教师在讲解“石墨与金刚石”的时候，可以在计算机网站上查找一些与石墨、金刚石的有关动画、图片等，以此激发学生的学习热情。教师在初中化学教学中通过利用多媒体技术加强师生之间的互动，从而获得显著的教学效果。除此之外，教师还可以在创设教学情境时应用多媒体技术，突破以往教学模式的制约，在教学情境中调动学生学习积极性。

（三） 在教学中引入生活案例

互动式教学，简单来说，就是在课堂教学中找到适合的教学方式，转变以往教师的沉闷教学状态，使学生能够变得更加活跃，建立良好的师生互动关系。并且由于初中化学知识具有一定的抽象性，学习难度较大，如果教师只是完全照搬课本上的知识，学生是很难全部掌握的，所以教师在教学中应该合理运用語言技术，依据生活经验中的各种类比化学原则，通过具体的事物来联想出相对抽象化的内容。比如：教师可以以学生为例子，向学生介绍物理变化和化学变化两者之间的区别。比如可以举这样的例子：妈妈从布店买来一块布，裁剪了一下，给你做了一件衣服，就是物理变化。而爸爸在抽烟的过程中不小心碰到了这件衣服，把衣服烧焦了一块，这就是化学变化。

一般来说，学生都很难分清这两个概念，经过教师的这种讲解，学生就会有浓厚的学习兴趣，开始展开无限的联想。这时，教师可以引导学生介绍关于自己日常生活中见到的化学变化和物理变化，这样学生就会有很高的学习积极性。或者教师在讲解钙元素的时候，可以将让学生提前从家里带来有污垢的水壶。然后，在课堂上将学生划分成小组，让他们经过探讨和交流，提出去除水壶内污垢的解决方案。最后，教师依次让每个小组派出代表根据小组所制定的方案做实验。这时，教师也可以将不同的实验结果进行总结分析，让学生可以了解到水壶内污垢中钙元素的化学反应基本原理。在初中化学教学中，教师应该适当降低教学的严谨性，鼓励学生在研究问题时从多角度来考虑，这样学生才敢于表达自己的观点，从而营造轻松和谐的课堂学习氛围，真正实现互动式教学。

三、 结语

将互动式教学应用于初中化学教学中，可以发挥学生在课堂中的主体作用，提高学生的学习兴趣，使学生体会到化学的魅力。并且教师也可以采取创设教学情境、运用多媒体技术等方法来实行互动教学。同时，教师在教学中应该结合学生的特征及教学内容，选择有效的互动教学方法，以便于充分发挥出互动教学的重要作用。

参考文献：

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[2]刘苏亦.初中化学教学中开展互动式教学的尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（21）：45.

[3]陈新斌.初中化学采用互动式教学的应用探讨[J].新课程（中），2015（10）：39.

作者简介：刘敏，江苏省徐州市，新沂市王楼中学。