浅谈小学语文阅读教学

张春燕

摘 要：小学语文阅读教学不可谓不重要，但是目前存在着各种各样的问题，需要教师理清各种问题的症结所在，从而找出较好的策略，实现真正有效的阅读教学。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完善）。语文又是汉语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文知识的系统和完整。”这里的语文材料，所指的就不仅仅是语文教材一本而已，而是任何可以被实践的资源，如丰富的阅读资源，尤其是除教材以外的书籍资料。

但是实际的语文阅读教学却存在着课内阅读和课外阅读之分，虽然“课外阅读是阅读教学的一个重要组成部分”是共识，可真正实践起来，却又是另一番情景。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学以教材为重，所有的阅读方式，比如朗读、默读、浏览以及不同文体的阅读，都是以教材为中心

表现在日常的教学中，就是一篇篇被精读、精讲的课文，花费了大量的时间精力，学生的阅读兴趣非但没有被很好地激发出来，反而在各种繁琐无效、模式简单、万年不变的课堂中消耗殆尽。再加上大量练习题的存在，阅读教学成了一种形式，而不是实质。一个小学生，学完六年所获得的语文素养，大概全在一册册课本中。除此之外，就是大量的题海战术。大家都明白，一个人的阅读史就是他的精神成长史，这也充分说明，以教材为唯一资源的阅读教学，特别容易导致小学生精神营养不良。

2.阅读教学的教材又是标准化材料，导致一切导向也是趋于标准，与阅读教学丰富学生心灵可谓南辕北辙

“大家用着一样的教材，经历着大同小异的学校生活，最后分化的不是个性和观点，而是学习成绩（咏鹏，2010，240）。”这是一位教师同仁的感叹，实际也是如此。语文的学习和数学的学习没有不同，都是概念式的讲解，模式化的练题，甚至最后连试卷的答案都标准化。可以说语文的精髓全无，语文的阅读教学已弱化到无。

一方水土，养一方人。物质粮食于身体如是，文化营养于精神何异？禀赋不同的教师应该选择有些差异的教材，不同的教材方可哺育出多样的人才。

3.与阅读教学相配套的学制也是统一的，也是现代学校教育的一大特征：标准化

以年级为例，严格的年级制抑制个性才能的发展：接受能力快的受约束，其抑制和耽搁是显然的；接受能力慢的受挫折，其实接受慢的学生中或许有大器晚成者，但长期遭催促、受挫折恐难成大器。

4.课外阅读，作为语文阅读重要的实践资源，没有得到应有的重视

对教师而言，主要问题有四个：一是对课外阅读意义没有引起足够的重视，“说起来重要，忙起来忘掉”的现象还比较突出。课外阅读尚未“课程化”。二是小学课外阅读的序列尚处于探索之中，还缺乏公认的阅读书目。三是“放羊式”课外阅读的现象经常可见。教师可能会向学生推荐一些课外读物，但缺少阅读方法的指导，更缺少阅读结果的交流，使课外阅读的效果大打折扣。四是课外阅读的课型探究还处在语文教学的“初级阶段”，有少部分优秀教师做了一些研究，大部分教师在教学理念和教学实践上还是“一片荒漠”。

对于学生而言，主要问题有三个：一是只读语文书，埋头做语文练习题，不看或很少阅读课外书籍、报纸杂志。二是沉湎于各类电子产品的“快餐文化”式浅阅读。三是课外阅读的内容很狭窄，只阅读部分当代流行儿童文学作家的作品，对于国外文学作品、经典文学作品、传统文学作品的阅读还没有引起足够的重视。

二、有效进行语文阅读教学的策略

1.扩充教材的范围，课内教材与课外书籍享有同等的对待

以部编本一年级语文教材为例，学习《天地人》时，配套书籍可以是《三字经》的“三才者，天地人”那一部分。学习《对韵歌》就应该有相应的《笠翁对韵》作为深入学习的资料。每一篇课文只是一个引子，学生可根据自己的实际情况选择其一或者两者皆学。

2.尽量减少课内阅读和课外阅读之分

课内阅读与课外阅读是不宜分轻重的，二者应该相得益彰。以人教版四年级上册第三组的童话单元为例，四篇童话故事《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》，虽然教材也分精读和略读，但如果把这四篇童话整合起来，以“童话”为主题展开阅读教学，尽量删减无用而繁琐的讲解，代之以一篇带全部的方式出发，从阅读内容的选择、阅读方法的点拨、阅读结果的考量做起，同样的课时，可以阅读更多类似的童话，得到更多的心灵浸润。而不仅仅是讲授一两篇课文，特别是有的时候，由于惯性使然，有时候竟然没有问题意识。岂不是本末倒置？

3.把阅读教学的内容和方法渗透到语文作业中，把原来的题海战术改为阅读技术

传统的语文作业主要是背诵和书写，对于小学生而言，书写的作业可以在学校完成，家庭作业侧重于定时定量的阅读。其实新教材以及新课改已经开始了尝试，考试的试卷加大了阅读量就是一个很好的证明。让孩子们从上小学第一天起就意识到，学习语文是一件轻松有趣的事，更是在不着痕迹中实现精神的成长。

总而言之，小学语文阅读教学的重要性不言而喻。作为一名小学语文老师，任重而道远。只有坚定意志，勇于探索，不断地从实践中汲取经验教训，才能实现真正的有效的阅读教学。

参考文献：

[1]唐懋龙.小学语文教学内容指要[M].高等教育出版社，2015-01.

[2]郑也夫.吾国教育病理[M].中信出版社，2013-09.