小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

摘 要：在新课改背景下，小学语文教师应积极更新教学理念，摆脱传统教学思想的束缚，落实以学生为本的教学理念，在进行教学工作时，注重突出学生主体地位，引导学生自主朗读，并及时发现学生朗读中的问题，对学生进行有效指导，促使学生通顺流利地朗读。此外，教师还可以运用多媒体播放课件以及开展朗读比赛，通过运用多种有效的教学策略和创新的教学方法，激发学生主动朗读，必然会提高学生朗读能力，有效提升语文教学效果。

关键词：小学；语文教学；朗读能力；策略

一、 前言

小学阶段是培养学生朗读能力的关键时期。因此，小学语文教师不仅要注重讲解语文知识，还应预留充足的时间指导学生朗读课文，引导学生有感情地朗读，促使学生朗读出思想感情，并依据不同的课文，运用不同的朗读技巧，从而提高学生的朗读能力。同时，教师还可以利用多媒体设备播放课文内容，调动学生积极朗读，逐渐使学生养成自主朗读的习惯，并加强朗读能力，最终实现教学目标。

二、 影响小学生朗读能力的主要因素

小学生朗读能力较差，主要在于教师在教学过程中过于注重讲解语文知识，忽视预留时间指导学生朗读课文，课堂教学内容安排得比较满，致使学生没有时间朗读，难以发现学生朗读不通顺不流利的问题，导致学生养成不好的朗读习惯，很难提升朗读水平。此外，教师运用的教学方法比较死板、陈旧，课堂上始终照本宣科，不注重引入多媒体设备，长期应用传统的教学方式不能调动学生的积极性，学生不主动朗读，需反复强调和提醒，不利于培养朗读能力。由此可知，影响小学生朗读能力的主要因素包括教学方式不新颖、疏于引导学生朗读以及不注重开展朗读活动。要想改变这一教学现状，以下文章提出了行之有效的教学策略和创新的教学模式。

三、 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

在小学语文教学中，教师在培养学生朗读能力的时候，可以采用预留时间引导学生朗读、利用多媒体播放课文内容、开展朗读比赛、组织课外朗读活动等内容，以不断地提高学生朗读能力，调动学生朗读的积极性，使学生在循序渐进的学习中，不断地提高自身的朗读水平，为学生日后的发展打下良好的基础。

（一） 预留时间引导学生朗读

培养学生朗读能力是小学语文教学中主要的教学任务，教师应明确教学目标，在讲解新课程时，先传授语文知识，之后，预留时间引导学生依次朗读课文，使全体学生都能有机会锻炼朗读能力，便可及时发现学生朗读时语速过快以及语调太小等问题，教师指导学生改进不足，使学生在朗读时注意控制音调、语速，促进学生有所进步，有利于培养朗读能力。因此，教师在教学过程中不仅要重视讲解知识，还应以学生为主，引导学生自主朗读课文，调动全体学生主动朗读，学生的主动性和自主性明显提高。

例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师预留时间指导学生依次朗读，对于培养学生朗读能力非常有利，有效提升朗读水平。

（二） 利用多媒体播放课文内容

现如今，小学语文教师讲解课程内容时，积极运用多媒体设备，随时播放生动立体的课件，展现图文并茂的画面，能够吸引学生的注意力，促使学生主动阅读课件中的课文，充分调动学生的积极性，促使学生朗读过程中深入理解课文的主旨，从而扎实掌握文中抒发的思想感情，并培养朗读能力。可见，多媒体技术是一种有效的教学方法，值得广泛应用。

例如，学习《桂林山水》时，教师利用多媒体在网上查找教学资源，精心设计成课件、幻灯片，播放生动的教学视频和立体的图片，直观的画面、生动的教学内容激发学生主动朗读，学生朗读后，指出学生朗读过程中声音太小以及不注重停顿等问题，学生在教师的指导下，主动改进，进一步提高了朗读能力。

（三） 开展朗读比赛

小学语文教学过程中教师应认识到培养学生朗读能力的重要性，学生朗读水平提升才能通顺阅读课文，才能深入理解课文内容，在理解的基础上，扎实掌握教学内容，进一步提高学生的理解能力、学习效率、朗读能力。此外，教师还应注重开展朗读比赛，促使学生在比赛之前，积极朗读课文，朗读中注重控制语速、声音的高低、断句。学生主动投入到朗读比赛中，展示自己的朗读水平，学生的主动性被调动起来，进而以最佳的状态朗读，学生朗读时按照教师传授的阅读技巧和方法，带着感情朗读，并结合语句的长短停顿，做到抑扬顿挫，从而养成良好的朗读习惯，可见开展朗读比赛的重要性。

例如，学习《老人与海鸥》时，教师先带领学生一起朗读，而后引导学生进行朗读比赛，使每位学生都有机会锻炼朗读能力，必然会提升朗读水平。

（四） 组织课外朗读活动

在小学语文教学中，教师应充分地认识到朗读的重要性，同时也应认识到课内的时间有限，无法高效率地开展朗读教学工作，也无法有效地提高学生朗读能力，对学生的学习与发展造成不利的影响。因此，在实际的教学工作中，教师应组织学生开展课外的朗读活动，通过课外朗读活动，激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，使学生在教师的高效率组织活动的过程中，朗读能力能够得到不断的提高。例如，教师可以组织诗朗诵的活动，要求学生准备一首诗歌，可以是古代诗歌，也可以是现代诗歌，并利用课外时间组织学生朗诵，这样一来，学生的朗读能力會得到快速的提高。

四、 总结

总而言之，小学语文教学过程中教师要想培养学生朗读能力，应先改变传统的教学方法，并做到以学生为本，在教学中引导学生朗读不同的课文，并针对学生朗读不通顺的地方，加强朗读训练，促使学生通顺朗读课文。同时，组织学生开展朗读比赛，或者利用多媒体设备，播放生动立体的课文内容，使学生对朗读课文感兴趣，主动朗课文内容，朗读过程中增强语感，进一步提升朗读水平和自主朗读的能力，必然会取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]秦亚慧.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生（中旬刊），2018（10）：74.

[2]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智，2018（27）：61.

[3]林清.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].教育观察，2018，7（18）：81-82.

作者简介：洪智艺，福建省漳州市，漳浦县沙西中心学校。