基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考

摘 要：在高中历史教学的过程中，一些教师更为注重学生学习能力的提升，而忽视学生整体历史素养的培养。因此，本文在核心素养的基础上对高中历史教学能力进行提升。从论述核心素養和高中历史教学能力的相关概述出发，找出了现阶段历史教学过程的现状，最终提出了基于核心素养下对高中历史教学能力提升的有效途径。

关键词：相关概述；现状分析；提升建议

核心素养要求不单单只注重学生的成绩发展，而应该更多地注重学生的身心健康发展。尤其是对于高中生而言，他们处于人生发展的关键阶段，他们的世界观、人生观、价值观正在逐步地建立起来，就更应该注重这个阶段价值观的培养和发展。在高中阶段的学习中并不是很重视历史知识的学习，认为只要简单地背一背，就能取得好的成绩，还有一些教师则是较为片面地教授历史，认为能够对将来升学有好处的就让孩子多学习，不利于孩子学习成绩提升的，则采取放弃的态度。这种对于历史学习的方式和方法是极其片面的，那么，基于核心素养下对高中历史教学能力的提升是值得我们关注和亟待解决的问题。

一、 核心素养和高中历史教学的相关概述

（一） 核心素养内涵

现阶段，更加注重学生的综合素质教育，核心素养也就是在这样的背景和条件下提出并发展起来的。那么，将核心素养与高中历史相结合，则包括要对学生进行时间和空间观念的引导；要通过足够的史实和史料来作为引导学生的事实依据，并且能够对当时发生的历史事件有足够多的了解；同时需要帮助学生，使学生能够对历史的解释能力有所提升，并能够在这个整个过程中，树立正确的价值观。

（二） 核心素养对高中历史教学的意义

在核心素养的基础之上，高中历史教学不会再像以前那样空洞无味，能够逐渐丰富历史课堂教学，加强教师与学生之间的沟通与交流，使教师和学生能够在良好互动的前提下，更好地了解和学习历史知识。同时，这也有利于学生学习能力的提升，基于核心素养的培养下，学生更加主动地去探寻历史方面的知识，而不是教师一味地进行灌输理论知识。

二、 高中历史教学的现状分析

高中历史的学习不再像初中历史的学习是简单的记忆和背诵，它更需要对历史知识的理解和对当时历史情况的把握。而在现阶段的历史教学过程中，存在着一些问题，只有准确地找出这些问题，我们才能更好地提升高中历史的教学能力。

（一） 教师和学校在一定程度上对历史教学存在片面的理解

在现阶段的高中历史教学过程中，大多都是以提升孩子的成绩为主要目标的。对学生提升成绩有利的，教师和学校才会重视，但对于学生提升学习成绩无利的，则会对该部分知识抛弃，这种比较片面和功利的教学是不正确的，也是不可取的，这将使学生在接受历史知识的过程中处于较为被动的状态，而不是积极主动地去学习，这也是一个恶性循环的过程，长此以往也不能有效地提高学生的学习成绩。

（二） 教学过程比较枯燥无味

在现阶段的高中历史教学过程中，学生之所以对历史知识提不起兴趣，是因为他们觉得学习历史的过程是比较枯燥无味的，在现阶段的教学过程中，大多教师为了赶课堂进度，都会采取只对教科书上的内容进行讲解，而不会对课外内容进行相关的扩展，导致学生对相关的历史史实不能都准确地了解，也就对历史提不起兴趣。

（三） 学生学习历史的方法存在着缺陷

在高中历史的教学中，大多学生是将更多的精力与时间花费在对书上历史知识的死记硬背上，我们不否认在历史学习的过程中，记史实是较为基础的方面，但是将过度的精力和时间都花费在这个上面则是不提倡的。更应该注重的是对史实的了解和理解。学生自身的学习方法在很大程度上都存在着不足和欠缺，教师在很大程度上也不能时时刻刻关注学生的动态，还是需要学生自主地去学习和探索相应的知识，但一些学生的自主学习能力很差，这也是一个需要关注的问题。

三、 基于核心素养来提升高中历史教学能力的建议

核心素养在历史教学上的表现为：通过教师的引导，学生能够有效地了解历史史实并学会用历史的眼光和方法去看待问题。高中教学能力的提升更要使教师能够结合学生的相关特点来进行更为有效的历史教学，使学生能够在学习历史、了解历史、解释历史、正确地认识历史等方面都能够有较大的进步和有效的发展。因此，我们将采取以下几种方法来提升高中历史的教学能力。

（一） 采取小组合作的学习方式和方法

在高中历史的教学过程中，不能只是局限于教师对教科书上的讲解，这样也会使课堂显得更为枯燥。因此，小组合作则是一种比较好的方法，它既可以激发学生的学习兴趣，也可以使学生在小组合作的过程中调动和活跃课堂氛围。在教师具体实施的步骤中，可以就某一课的一个知识点或者某一段历史让学生们进行分组合作，在必要的情况下，也可以要求其对相应的历史过程进行演习，在整个过程结束以后，教师再根据学生的表现来对该段历史进行分析和讲解，这样，学生的印象会更为深刻，也会激发学生继续主动学习的激情和热情。

（二） 激发学生学会主动思考的能力

在高中的历史教学过程中，应该时刻让学生保持主动提出问题、主动发现问题、主动解决问题的意识和能力。在具体的教学实践中应该做到先让学生自己对该段历史进行查阅资料和史实，然后学生自身能够提出一些问题，并对这些问题想出相应的解决办法，在这之后，教师再根据相应的问题和方法来进行解答。对学生这种发现问题、提出问题、解决问题的意识的培养是教师在平时的教学活动中就应该注意，并对其进行有意识地培养和提升的。也只有这样，学生才能更好地提升，高中历史的教学能力也能得到更为有效地提升，这将是一个双向促进的过程。

四、 结语

综上所述，在高中历史的学习过程中，存在着一些主要的问题，这些问题的解决是高中历史教学的重中之重。当然这些问题的解决和这种现状的改变也不是一个着急的过程，它更需要各方面的努力。在这个过程当中，应该更注重的是学生各方面学习历史能力的培养，而不再是靠简单机械的记忆来提升学习能力、提升教学能力。

参考文献：

[1]丁义华.基于核心素养下培养的高中历史教学[J].中学课程辅导（教师教育），2018（8）.

[2]董海斌.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科普童话，2018（9）.

[3]吴海边.基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].高考，2017（6）.

作者简介：

姚丽平，山东省日照市，山东省日照海曲高级中学。