小学语文趣味课堂的创设策略探讨

摘 要：小学生正处于对较多事物存在较强好奇心的成長阶段，在学习过程中比较好动，教师难以对其进行约束。小学语文是重要的教学科目，教师在开展教学活动的过程中，需要用对方法，增强教学效果。趣味课堂的创设符合学生的学习特点，也是现代化教学的教学需求，对于强化小学语文教学质量有较大的作用。文章主要通过分析小学语文趣味性教学的意义，对趣味课堂的创设策略进行简要的探讨。

关键词：小学语文；趣味课堂；趣味

小学生在学习过程中经常比较被动，教师难以对学生进行硬性组织。在传统的教学过程中，教师利用固定的教学方式传授相关知识，使得小学生在接受知识的过程中过于机械化。小学语文趣味性课堂教学的创设比较符合学生的心理及实际学习需求，也是新课程改革对小学语文教学的一种新兴教学策略。因此，需要利用小学语文趣味性课堂教学提高学生的各项学习能力，使其能够在学习过程中提高学习质量。

一、 小学语文趣味性教学的意义

小学生在学习过程中经常会对单一的教学方式感到厌倦，进而产生厌学情绪。小学作为打好学生语言、阅读及写作等能力的基础阶段，对小学生的学习及成长有较大的意义。在开展小学语文教学工作的过程中，教师需要根据学生的实际需求对教学方式进行转变。传统的教学方式缺乏趣味性，学生在学习的过程中没有展现自身的特点。趣味性教学能够让学生在学习过程中开展实践活动等，使其自主投入到学习活动中。教师在利用趣味课堂教学的方式时，学生的天性能够得到解放，学生还能够感受到被尊重等，实现以生为本的教育理念。趣味课堂教学能够促进教师与学生之间的互动交流，增强学生的创造力。教师在趣味课堂中开展教学时，能够受到学生的感染，活跃课堂氛围，使得学生得到全面发展。

二、 小学语文趣味课堂的创设策略

（一） 增加课堂导入环节

在利用趣味课堂教学的方式开展小学语文教学时，教师可以增加课堂导入环节，让学生能够通过课堂导入更加投入到学习过程中。由于教师需要创设趣味课堂，就需要在导入环节中与学生进行交流。比如，在开展《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的教学时，教师首先可以让学生对雷锋叔叔的事迹进行了解。然后，教师对学生讲述雷锋的光辉事迹，通过事迹讲解，让学生明白雷锋是一个怎样的人。学生就能够明白该文章的学习意义，还可以对雷锋事迹有更加深入的了解，增强学生对文章核心内容的了解。在课堂导入环节中，教师需要注重与学生之间的互动，提升课堂氛围的活跃性。在课堂导入环节的教学下，学生就能够发挥自身的学习特点，对学习内容有更加全面的掌握。

（二） 分析教学重点与难点

小学生在学习过程中经常难以分清学习重点，在遇到难点时，也不能对其进行独自解决。在开展语文趣味课堂创设教学时，教师就可以以学生的视角为主，对教学重点与难点进行合理分析。首先，教师需要明确教学目标，在教学过程中收放自如，增强课堂趣味性。小学生在遇到问题时，经常会寻求教师的帮助，教师在对教学目标更加明确之后，就可以帮助学生解决相关问题。在对小学语文教材进行讲解时，教师要以欢快的方式讲解教学难点与重点，构建明确的教学体系，使得学生的学习框架得到简化。

（三） 增加课堂互动交流

互动交流的教学方式能够让学生在课堂学习过程中处于一种放松的状态。小学语文教师在开展教学工作时，可以与学生在课堂上进行活动交流，实现趣味课堂的构建目的。比如，在开展《坐井观天》这篇文章的教学时，教师能够引导学生对文章进行阅读，然后分析文章的主要内容。教师可以先让学生注意几个问题：“坐井观天”的含义是什么，为什么小青蛙认为在井底下的世界就是全世界等等。学生就可以带着这些疑问对文章进行朗读。在完成文章朗读之后，教师可以组织学生开展小组讨论，讨论中不仅需要明确文章的表面内容，还要对其更深层次的含义进行挖掘。通过这种方式，学生能够在课堂学习过程中发挥主体作用，主动学习，还能够参与到课堂教学活动中。

（四） 创设教学情境

创设教学情境能够帮助学生在课堂学习过程中寻找学习的乐趣，还能够引导学生针对学习内容进行合作探究，提高学生的学习效率。小学生在学习语文的过程中经常会对学习内容表现出一定程度的疑惑，特别是对于一些富有深刻寓意的文章等难以理解。教师就能够创设简单的情境，对教学内容进行简化，还能够使得语文课堂更加丰满，符合学生的学习特点。比如，在开展《晏子使楚》这篇文章的教学时，教师可以对学生进行分组，让其挑选自己喜欢的角色进行扮演。当学生挑选同一个角色时，教师可以让其进行轮番扮演。一名学生扮演晏子，一名学生扮演楚王，还有一部分学生扮演楚国臣子等。然后学生按照教材内容进行剧情演练，通过对教材内容进行情景再现，让学生明确文章表达的寓意。在创设教学情境的过程中，学生能够对其中的情感进行更加真实的体验，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还可以提升语文教学的情感体验。

（五） 丰富教学方法

小学语文教学方式多种多样，在创设趣味课堂的过程中，教师需要对课堂教学方法进行优化，使得教学方式更加符合学生的发展状况。教师可以利用多媒体设备播放视频、音频等，还可以通过图片的形式展现教学内容。这种方式不仅能够实现对现代化科学技术的合理借鉴，还能够提升学生的学习兴趣。多元化的教学方式需要针对语文教学中的识字、语言教学、阅读与写作教学等进行设置，教师要利用多元化的视角呈现语文教学效用，让学生真正乐于学习。

三、 结语

在创设小学语文趣味课堂的过程中，教师需要明确学生的学习特点，在课堂导入环节，对教学重点与难点进行分析，让学生在学习过程中通过情境创设进行交流。教师还需要丰富其他教学方法，提高教学水平，使得小学生在学习过程中感受到语文的魅力。

参考文献：

[1]朱莹.小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：197.

[2]单美烨.浅析构建小学语文趣味课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（4）：133.

[3]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（3）：175.

作者简介：

何光莉，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪镇理智小学。