小学班级文化建设之我见

摘 要：班级文化是一个班级在外在的文化形式作用下逐步形成的教风、班风和学风的总和，直接影响着学生人生观和世界观的形成，班级文化的构成是多元的，包括教师的布置、班级制度的建立、班级人际关系、教师的教风、学生的学风等。对于一个风清气正的班级文化的形成班主任的作用是巨大的。但其还需要以班级活动为载体，逐步形成影响每一个人进步的文化氛围。

关键词：班级文化；活动；明星

班级文化是在班级物质和精神作用下，所有班级成员之间形成的特有观念和行为的总和，是一个班级的灵魂，它代表着班级的形象，是班级成员共同努力的结果。像教室的布置、班级管理制度的制定、团队意识和班级人际关系的培养等等都属于班级文化建设。良好的班级文化，对学生有着积极的教育、激励作用。一个集体的班风和学風就是班级文化的外在表现形式。下面我以我所带的五（1）班为例，就如何打造班级文化谈谈我对班级文化建设的几点看法。

一、 做好掌舵人

班主任是班级文化建设的掌舵人，是一个班级的主心骨，良好班风的形成与学生是否接纳、喜欢这个班主任有关。只有班主任拥有高尚的人格魅力，才能换来学生的信任和支持。

（一） 用爱感染学生

没有爱的教育是苍白的，多一份宽容多一份爱。教师学会设身处地、站在学生的角度看待问题，对学生多一份尊重。只有让学生体会到被爱的感觉，他才能从心里真正地接受教育。

（二） 用行动引导学生

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生善于模仿，班主任的一言一行，一举一动都在不自觉中影响着学生。因此，在班级的日常管理中，班主任要做到率先垂范、以身作则。

（三） 用暗示影响学生

雅思贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”遇到挫折我们是怎么面对的？受到委屈我们是如何处理的？情绪低落我们是怎么化解的？……我们作为班主任的种种行为，就是对学生耳濡墨染的影响。因此，我认为：班主任，首先应该是一个传播正能量的人，他才能培养出拥有积极心态的学生；其次，是一个善于控制自己情绪的人，情绪稳定的人更容易理解处理好事情；然后，班主任要用积极的语言对学生进行正面的引导，给学生正面的暗示，比如：我每天早上会带领学生说出：“我今天心情很好，我会专心听讲，认真完成作业！”等等诸如此类激励自己的话语，让学生充满自信。

二、 做到两“重视”

（一） 重视主题班会

主题班会是班级德育教育的载体，是教育学生的有效形式。单纯的说教往往会适得其反，而主题班会目标导向明确，以“情境和活动”为中心，能起到潜移默化的作用。我在带班的过程中，经常会选择一些贴近学生生活、富有时代特征的主题召开班会。比如：为了培养学生的爱国意识、增强学生的民族自豪感，在国庆节来临之际，我召开以“祖国，我爱您”为主题的班会，从国的由来、为何要爱国、祖国的历史文化与成就、怎样爱国等方面，通过欣赏体现国家发展的图片、收集相关资料、爱国知识竞赛等形式进行爱国教育，学生的爱国热情明显高涨。在我市“创建文明城市”之际，我召开“创文明城市，做文明学生”的主题班会，让学生了解“全国文明城市”这个称号的意义，以小品、儿歌、相声等形式，让学生明白文明城市靠大家来维护，每一个公民都有责任和义务为创建文明城市贡献自己的力量。从此，教室里乱丢垃圾的现象明显少了，我还开展了以欢庆“元旦”“教师节”“中秋节”“缅怀先烈”“我是巧巧手”“感恩”等为主题的班会。每一次的活动，学生都有收获，都有发展，这使得班风更正。

（二） 重视集体活动

校园生活离不开各种活动，丰富多彩的活动能够使学生增长知识、开阔视野、提高学生的实践能力，使学生的个性、兴趣、才能等得到不同的发展。在集体活动中，学生的责任感、集体荣誉感、集体的凝聚力才会增强。我是从三年级开始接手这个班的，第一次参加学校集体活动是一次经典诗文诵读比赛，为了让每一个同学都有机会上台，我设计了一个全班都参与的大型诵读活动，可是很多同学只是盲目跟读，没有丝毫感情。后来，我对比了很多诵读节目，打破传统的诵读方式，将原本枯燥的内容用富有童趣的方式吟唱出来，然后不断地示范、不厌其烦地纠正，学生被打动了，积极性也被调动了起来，没有人喊累，所有的课间、活动课都被我们用来练节目，也没有人抱怨。比赛的结果是：我们不但得了年级组第一名，还得了全校第二名的好成绩。当时，学生的情绪非常激动，有的同学还流出了泪水。回到教室，我立刻对大家提出表扬和鼓励，和他们一起疯笑过后，又对比赛时的不足做了分析，就这样，学生尝到了成功的甜头，有了第一张奖状，就有了第二张、第三张……“六一文艺汇演”“队列队形比赛”“广播操比赛”“知识竞赛”我们都是年级组第一。以后的活动，不用我去鼓励、游说，孩子们的情绪比我还高涨，我只需要做好策划指导、规范纠正。从开始的“同学们，老师相信你们！”到以后的“老师，您放心吧！”这就是一种质的飞跃。因此，我认为班主任重视每一项活动，并积极参与进来，是提高班级凝聚力的措施之一。

三、 打好“明星”牌

学生追星虽然不能倡导，但是，在班级管理中，可以利用学生的追星心理。在我们班，最初我们设立了“学习之星”“文明之星”“劳动之星”等等，每周评选一次，但是收效甚微。后来，我们反其道而行，设立了“不文明之星”“违反纪律之星”“不讲卫生之星”等等，并规定：如果连续出现三次违纪现象就上新的明星榜。学生都爱面子、自尊心强，谁都不愿上榜，慢慢地不文明现象少了，班里的卫生、纪律都有了好转。接着我趁热打铁，在班里树立“一周一标兵”。比如：我们班有一位腿脚残疾的女同学，走路非常不方便，可她学习、品行样样不差，爱劳动、关心集体、责任心强。我们组织学生办以“向某某同学学习”为主题的手抄报、召开“说说某某同学的感人事迹”为主题的班会等，这既增强了这位同学积极面对挫折的勇气，又为全班同学树立了榜样。

总之，我认为，班级文化的打造，既要有精心的教室布置，更要有精神的关怀。我们只要有意识地利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信我们的班级会更和谐，我们的学校也会更和谐。

作者简介：

霍淑艳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县回民小学。