论新课改下提升高中生物教学效率的策略

摘 要：随着新课程改革实施的日渐深入，高中生物教学也应转变教学理念，不断创新和发展，树立“学生主体”观念，适应新的时代变化以及学生学习方式的改变，从而有效地提高高中生物教学的效率，使学生积极主动地融入教学中。

关键词：高中生物；教学效率；策略

随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也要不断适应新的教学要求。高中新课程明确指出要以高品质、高效率的教学模式培养学生。面对高中生物知识较难，学生课余学习时间少这一现实情况，教师要重新认识自身、认识课堂、认识教材，探索出科学高效的教学模式。

一、 制定正确的教学理念

新课程改革下，生物教师应及时更新观念，为学生营造一个高效、开放、互动的教学环境。首先，教师应认识到，课堂上学生才是学习的主角，是教学的主体。培养学生独立思考与处理问题的能力，明确告诉学生，教师的观点并不是一直正确，鼓励学生敢于质疑并发表自己的见解。其次，教师和学生要树立平等的意识，多互动、多交流、多讨论，以课堂主人的身份参与每一堂生物课。新课改下，要将学生放在教学任务的最重要位置。课堂上将学生能力的培养放在第一位，学生一旦拥有良好的学习能力和方法，对生物知识点的学习会变得简单许多。最后，教师应拥有良好的情绪，营造一个充满激情的课堂。情绪在课堂上会相互感染，学生会感受到老师的情感，跟随这种热情去学习知识，感受生物的魅力。

二、 提升教师专业素养

首先，作为高中生物老师，必须具有良好专业知识，钻研教材，建立自己的知识结构和教学体系。其次，生物教师还需具有许多专业素养。比如，在课程开展之前，要进行有目的地备课，对下一堂课的内容要制定合理的教学目标，完成一定的教学任务。一位优秀的生物老师一定会利用好备课这个重要环节来达到提升教学效率的目的。在课堂之中，老师还需要营造良好的课堂氛围，引导学生积极主动地回答问题、思考问题、解决问题。根据讲课过程中实际情况的变化，及时调整教学计划，不能一味求进度而忽略教学质量。如遇到突发情况时，要及时处理，稳定课堂秩序，安抚学生情绪。课后，老师要合理安排预习任务和课下作业，利用好课下时间，帮助学生巩固知识点，提高成绩。另外，科学合理地安排考试也十分重要。老师不仅要重视对基础知识的掌握，还要重视学生动手操作的实践能力，综合进行评估。在考试后，要认真讲评试卷，指出每位学生错误并给予辅导。最后，教师要树立终身学习的意识，不断对自己工作及专业能力的发展进行评估，保持对新事物的学习热情，不断充实自己、提高自己、完善自己。

三、 综合运用多种教学方法

新课程改革下，长久以来形成的“讲听式”的僵化的教学模式必须逐渐改变，根据新课改高中生物课程内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法提高教学效率。运用启发式教学法，启迪学生的思维，帮助其学会独立思考问题、解决问题；运用实例解析法，借助教具等，帮助学生更加直观生动的了解课本上的知识，加强对知识的记忆与理解；运用多媒体组合教学法，运用视频、动图等手段，观看生物实验案例，学习国外先进理论，既可以活跃课堂氛围，又激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与课堂学习；通过实践性教学方法，在指导学生进行一些实验、户外观察过程中，使得学生对生物知识有了更加透彻的理解，获得独立思考的能力，更好地将理论与实际结合。

当今互联网时代，老师可鼓励对生物有兴趣的同学利用业余时间，在某些专业网站里阅读相关论文，观看实验操作视频，生物学纪录片等，扩大知识面的广度和深度，感受生物学科的神奇和魅力。互联网的合理利用，也在一定程度上弥补了学校教学资源的不足，知识的讲解和学习不再单纯依靠教师。学生还可以利用社交软件，建立年级或班级的生物兴趣讨论组，发挥其便捷、快速、及时的优势，向老师请教问题、同学间交流讨论、资料共享等。社交软件的合理利用避免了小组合作学习流于形式，实现了老师与学生，学生与学生之间的良性沟通，弥补了在学校课堂教学中时间不充裕的问题。

四、 科学合理实施分层教学法

分层教学法的实施已经在许多学科的教学中取得了很好的效果。实施分层教学前，要了解差异，并针对差异将目标进行分层。在同一班级中，每个学生课上学习新知识的能力都不一样。因此，在对学生进行科学全面的评估后，教师可根据学生的知识、能力水平、提升空间等进行合理分层，制定适合一定群体的学习计划，并在一定的时间段内进行重新评估。一些基础知识较差但实践能力强的学生，可以重点进行生物基础知识点的讲解；一些基础知识良好但实践能力差的学生，可以增加实验课，提升动手操作能力。同样，教师资源也可以得到合理分配，发挥不同老师的优势和特长。对于学生来说，这种分层方法有利于同一水平的学生集中学习、相互帮助，相互竞争，调动学生的学习热情。对于教师来说，有利于教师进行分层指导，有侧重的制定不同的教学内容、方式、计划等。在最后的考核阶段，在保证课程内容掌握的情况下，对于不同层次的学生可有不同的评价标准和方式，避免打击学生日后的学习积极性，排斥生物课程的学习。

五、 结束语

在新课标背景下，高中生物更加注重学生多方面综合能力的提高，培养学生获得生物学科知识的能力，不再仅局限于书本知识。这就要求生物老师，在研读教材的基础上，还要注重创新教学方法，更新教学理念，多与学生和老师交流，在实践中不断总结经验，吸取教训，积极引导学生学习生物、学好生物、爱上生物这门学科，从而提高教学效率，为新课改贡献自己的力量。

参考文献：

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[3]田凤玉.新课改下高中生物教学初探[J].科技资讯，2014（1）：177+179.

作者简介：

赵龙强，中学一级，河北省沧州市，河北沧州市第二中学。