高中化学课堂中的互动教学策略探究

摘 要：高效课堂离不开学生的全身心参与，只有学生的全身心参与，课堂才能充满活力，彰显迷人的风采。互动课堂，学生活力无限，在这样的课堂中，师生既有知识的传递，更有情感的交流，学生在这样的课堂中，思维活跃，学习效率事半功倍。本文就高中化学教学中采用互动教学，优化课堂教学实效略作点滴梳理，以期对教学有所帮助。

关键词：高中化学；互动教学；策略

新课改的火热推进对高中化学教学提出了新的要求。在新型的高中化学课堂中，互动教学作为一种和谐化的教学模式愈加备受推崇和青睐。互动教学模式迎合了新课改理念和教育革新潮流，对教师的“教”和学生的“学”具有双重裨益。该教学模式重视师生、生生等多元形式的课堂互动，并通过互动打造高效化学课堂，对现代化学教学的影响是颠覆性的。

一、 构建良好师生关系——促进和谐师生互动

践行互动教学，必须以良好师生关系构建为基础。和谐、良好师生关系是师生进行巧妙互动的前提，师生关系是否和谐、友好直接关系着师生、生生互动的质量，同样关系着课堂效果的优劣。新型的互動不仅仅是教师问、学生答的机械谈话，更多的是师生以平等的地位、姿态交流、沟通、对话，营造一种民主、自由、和谐、自信，且洋溢着关爱与鼓励的课堂氛围。

例如，在《含硫化合物的性质和应用》相关教学中，教师可以有意识建立和谐、民主师生关系，实现与学生的无障碍、轻松互动沟通，让自己化身为学生学习的良师益友。为了让学生进一步认识和学习SO2的氧化还原反应，并了解其生成，应用等，教师可设置一下问题：“①SO2的主要来源是哪些方面？②刚搜集到的酸雨放置一段时间，pH值将如何变化？为什么？请说出你的理由。”这两个问题教师可让学生自告奋勇来回答，然后自己评价。对于第①个问题，很多学生均可以回答得出来，即“SO2主要来自化学染料的燃烧、含硫矿石的冶炼以及硫酸生产时产生的SO2”，对于那些回答不全面的人，教师首先要给予表扬，并鼓励其多想想，并对其回答正确的部分给予鼓励性评价。对于问题②学生也能回答出“H2SO3被O2氧化为H2SO4，酸性增强，pH值降低了”，教师与学生的互动同样要具有智慧性。

教师可以借助以上设疑式案例实现与学生的平等、和谐互动，教师要善于鼓励学生，通过巧妙互动成为学生的良师益友，学习的引导者与促进者。唯此，学生才能在与教师的互动中获得更多自信，体验更多化学学习之乐趣。

二、 优化课堂互动教法——确保趣味课堂互动

良好的化学课堂互动教学需要有多元化的教学法来支撑。正如“教学有法，教无定法”，教师在开展互动教学时，一定要巧用多种互动教学法，让化学课堂互动更加趣味活泼、生机盎然，以此来激发学生兴趣，提高学生课堂参与积极性。科学的互动教学法很多，主要的有“演示互动法”“探究互动法”以及“实验互动法”等。教师要灵活使用互动教学法，增强互动的趣味性。

例如，在专题“从海水中获得化学物质”第一单元《氯、溴、碘及其化合物》的教学实践中，为了让学生学习“氯气的制法”，教师可利用实验演示教学法来实现与学生的趣味课堂互动。这里以“电解饱和食盐水”的实验为例来进行说明。教师先准备实验器材，就绪后，教师可在讲台上演示这一实验，并说“同学们，请仔细观察实验演示，并告诉老师你们发现了哪些现象哦”。接着，教师开始演示。学生仔细观察，在演示实验结束之后，学生们兴趣高涨，争先恐后回答问题“电极周围均有气泡产生”“湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝了”等。教师听到学生回答后，接着引导“那这些现象说明了什么呢？我们来讨论一下。”经过学生的火热讨论以及教师的激情参与，师生在趣味互动中了解到这一实验过程有H2生成，Cl2生成，有碱性物质NaOH生成。

趣味课堂能够极大的引起学生的认同，激发学生的学习兴趣。以上案例中的实验演示互动教学法是极其有效的，它充分调动了学生参与课堂互动的积极性，使得教师与学生很快打成一片，在趣味活泼的氛围中实现了化学知识的积累与化学能力的提升。

三、 创设多元互动活动——拓展师生互动空间

教学活动是高中化学课堂教学的重要组成部分，让教学活动更多呈现出师生、生生的有效互动有助于互动教学的顺利、高效开展。即教师要善于巧妙创设多元的课堂互动教学活动，拓展课堂互动的空间，让课堂互动更加多元化、生动化。教师要认识到互动教学活动之于互动课堂氛围构建的优越性，巧设多媒体互动活动、实验互动活动、小组合作互动活动等情境，让师生互动机会更多。

例如，在专题“从矿物到基础材料”第二单元《铁、铜的获取及应用》相关内容的教学中，教师可创设小组合作课堂互动活动来增强课堂互动的趣味性，为生生互动、师生互动提供更广阔的互动平台。在“铜的冶炼”和“铁的冶炼”相关内容的过程中，为了让学生对这两种物质冶炼方式（特别是铜的冶炼，即电解精炼和生物冶炼等）的充分学习，教师可设一下小组合作探究任务：“由FeSO4和Fe2（SO4）3组成的混合物中，含硫为a%，则所含铁的质量的百分含量为多少，请同学们根据所学知识进行合作探究讨论。”在学生小组合作过程中，教师要充当引导者及时走下讲台与小组学生进行互动，帮助解答疑难。学生回答后，教师请小组代表来讲台展示讨论结果，并讲述得出结果的过程，最后教师进行互动评价。

案例中小组合作互动活动的开展，不仅实现了学生之间的友好合作、沟通与交流，同时也促使教师参与到活动中来，活动的范围和空间大大拓展。对于化学课堂互动来说，这种互动无疑更加成功。

综上，教师可通过构建和谐师生互动关系、优化互动教学法、创设多元化的课堂互动活动等多个策略，增强化学课堂互动的高效性。互动教学既能拉近师生距离，让师生平等交流对话，更能激发学生兴趣与积极性，促使学生自主参与课堂，提升化学学习水平。教师要不断提高自身素养，创新出更多互动教学新策略，让师生在互动过程中轻松实现教学相长。

作者简介：

樊永章，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学。