试论中学历史自主学习的重要性

摘 要：新的课程标准明确指出中学历史教学要转变教学理念，重视学生历史自主学习能力的培养，让他们掌握历史学习的方法，这样才能提高学生的自主思考和分析历史问题的能力，让他们能够站在客观公正的角度上评判历史事件，进而使得学生的历史综合能力得到全面提升。本篇文章主要对中学历史自主学习的重要性进行分析和探讨，并且提供了一些培养学生自主学习能力的方法，仅供参考。

关键词：中学历史；自主学习；重要性

一、 引言

随着新课改革的不断深入，它对中学的历史教学有了新的要求。中学历史教师要尊重学生学习主体地位，要以引导学生学习为主。兴趣是最好的老师，也是培养学生自主学习能力的有效途径，教师要通过多样化的教学方法，激发学生历史学习的兴趣，让他们主动参与到历史教学中去，和教师共同探讨历史问题。久而久之这就会让学生形成历史思维，在实际的学习过程中去自主思考和探究历史，这样就能提高学生对历史这门课程的认知，也会逐渐掌握自主学习方法，历史学习效率会有明显的提升。

二、 中学历史自主学习重要性

传统中学历史教学采取的是知识灌输的教学方式，教师通常都是按照历史教材照本宣科，这使得原本充满趣味性的历史课堂变得索然无味，教师讲解的内容都是课本上的内容，枯燥乏味的知识讲解很难激发学生历史学习兴趣，他们不会主动参与到历史学习中去，对历史现象和历史事件的认识完全来自教师，缺乏自身的分析和见解，这样学生就不能形成独立的历史观，也不能用辩证的思维去看待历史现象，学生对历史事件和历史人物的评判能力会下降。另外，中学历史课堂采取满堂灌的教学方式，教师在讲课的过程中和学生的交流互動比较少，留给他们自主思考和探究的机会不太多，教师和学生没有达到历史教学的共识，这导致中学历史教学的效率比较低。

中学历史教学中培养学生的自主学习能力至关重要，历史教学的教与学都不是最终目的。历史课堂教学是为了培养学生的历史观，让他们可以形成历史思维模式，可以用辩证的思维去看待历史问题，这样就能形成客观公正的历史评判态度。学生只有具备了自主学习能力，在学习的过程中才会独立思考问题，然后运用所学的知识解决实际问题，在历史学习的过程中会获得成就感，会逐渐喜欢上历史学习，这样就能增强学生的历史分析能力。另外，中学历史教学培养学生的自主学习能力，让他们树立主人翁的意识，这会增强学生历史学习的积极性，要能让他们形成自我管束和自我约束意识，符合新课改革对中学历史学习的要求。

三、 中学历史自主学习能力培养策略

中学历史自主学习能力包含内容比较多，要求学生要能够独立完成学习计划的制定，并且要掌握历史学习的技巧和方法，在自主学习的过程中要学会自我考核。这样不但可以巩固学习到的历史知识，还能及时起到查漏补缺的作用。学生可以通过考核了解自己在历史学习中还有哪些不足，就会有针对性地进行复习。另外，教师要培养学生自主阅读教材的能力，在历史教学的过程中教师不能一味地讲解，或者是代替学生阅读历史教材内容，而是要引导学生自主阅读历史教材内容，在他们阅读之前教师可以设计一些具有启发性和探究性的问题，让学生一边阅读一边思考。在这个过程中他们的思维就会被充分调动起来，从教材中获取的材料中找到问题的答案，进一步地分析和探讨问题的本质，会逐渐形成科学的历史评价方法。学生的历史核心素养会得到全面提升。历史教学不应该是教师的独角戏，要充分调动学生历史学习的积极性和主动性，让他们主动参与到历史学习中去。教师要提高学生搜集历史资料的能力，在每节课结束之后要布置下一节课的预习内容，让学生自己制定预习任务，然后搜集相关的历史资料，运用历史史实阐述自己的观点。

（一） 运用翻转课堂教学方法

翻转课堂是一种新的教学方法，在培养学生历史自主学习能力方面有着独特优势。翻转课堂教学模式重视的是学生的自主学习能力，充分尊重学生主体地位。教师要将历史教学内容制作成视频，然后让学生在课后自主观看学习，他们可以根据自己的情况安排学习时间。微视频具有反复观看和回放的功能。学生在自主学习历史知识的时候害怕遗漏部分的知识。微视频为他们创造了一个轻松的自主学习氛围，其历史学习的焦虑感会降低，这样就能取得事半功倍的学习效果。在通过微视频自主学习的过程中将学生可以将自己没有搞明白的历史知识记录下来，然后在课堂上寻求教师的帮助，或者师生共同探讨问题的答案。学生在自主学习的过程中，历史重点知识和难点知识单独制作一个板块，这帮助他们更快地突破重点和难点知识。教师还可以利用微视频为学生提供自主学习大纲，后面需要设计一些考核的内容，让学生自己考核学习的情况，帮助他们找到历史自主学习过程中的不足，久而久之学生就会养成独立思考和自主学习的好习惯，历史自主学习的能力会有较大的提升。

（二） 创设问题情境

中学历史自主学习能力培养需要创设情境，教师要善于运用问题情境激发学生学习历史的动力，让他们对历史问题产生浓厚的探究欲，学生会主动参与到历史问题的分析中去，教师在这个过程中只需要引导学生，让他们通过自主思考或者合作学习的方法解决问题。问题是打开历史大门的钥匙，是学生自主学习的探究的动力，历史这门学科的综合性比较强，教师要结合学生学习特点以及兴趣爱好，设计一些他们比较感兴趣的问题，激发学生自主学习和思考的热情。比如在学习洋务运动相关内容的时候，教师就可以运用问题循序渐进地引导学生，将他们的思维逐渐引入纵深层次：什么是中国出现洋务运动原因？哪些人提出洋务运动？洋务运动目的是什么……这一系列的问题，既能让学生了解洋务运动的知识，又能促使他们自主学习这一部分内容，学生对洋务运动的认识会更加深刻。

四、 结束语

总而言之，培养学生自主学习中学历史能力至关重要，教师要通过多种途径培养学生的自主学习能力，提高学生历史学习效率。

参考文献：

[1]张志军.自主学习模式在中学历史教学中运用的研究[D].福建师范大学，2017.

[2]李君.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].华章，2018（14）.

作者简介：

王萍，福建省三明市，福建省沙县第六中学。