立足现状 让小学数学教学更加高效

摘 要：教师在课堂教学中应当尽可能多地让学生说、让学生展示，教师应当作为学生学习舞台下的欣赏者和指导者，针对学生的优势和闪光点进行点评，对学生的不足进行适时的指导，让学生的学习在教师针对性的指导中不断提升。

关键词：数学；高效；现状

随着教育理念的不断更新，传统教学方法中的弊病也不断凸显。反思我们的教学，虽然已经取得了一定的进步和提升，但是作为一项具有缺憾的艺术，教学工作始终需要我们立足现状、持有精益求精的精神和不断反思的意识，才能让教学更加高效。

一、 小学数学教学现状分析

（一） 对学生反馈的重视程度不高

在课堂中，学生的反馈是一种生成性的教学资源。通过学生的反馈，教师能够及时了解学生的认知情况和认知发展规律，及时根据学生的反应调整教学进度和教学方法，所谓以学定教就是这个道理。新课改教学理念提出，教育教学工作要重视学生的主体地位、注重学生主动性的发挥，主张教师不要过度操控课堂，而是要作为学生学习的指导者和促进者，根据学生的学习情况进行适当的引导和促进，也就是“以学定教”。但是，在实际的小学数学教学中，教师多数还是按照自己的教学设计和教学思路开展教学，对学生的反馈重视程度不高，依然以完成教学目标和教学任务为前提开展教学。在这种教学方式下，部分学生往往难以跟随学生的思路，出现掉队的情况。所以，对学生教学的整體性特点未被凸显，学生的学习效果不佳。

（二） 忽视对学生积极学习体验的培养

小学阶段，学生的活动力强、思维活跃、乐于参与，但是其注意力稳定性和集中性不高，并且缺乏自制性和自律性。所以，小学阶段的教学更需要教师利用学生的积极情绪、情感因素调动学生的学习积极性，让学生在积极学习体验的驱动下开展学习。但是，在实际的小学数学教学中，知识本位的教学理念导致教师往往忽视学生的学习体验，以教学的系统性和逻辑性为原则进行施教。虽然教学内容较为连贯的传授给学生，但是学生对知识的掌握程度和理解程度不高，部分学生在课堂中出现走神、睡觉、与他人聊天等情况。往往出现这种情况时，便是给教师释放了一种信号：教学问题难以解决、不易听懂，学生已经出现掉队等。因此，在小学数学教学中，培养学生的积极体验，提升学生的学习兴趣，这是提升小学数学教学效果的重要举措。

二、 小学数学教学的改进措施

（一） 重视反馈，以学定教

教学本身是教师和学生共同参与的双边活动，并且在教师和学生的交互中不断传递知识和信息，这样才能以最高效的方式进行教学。因此，教师在课堂教学中应当尽可能多地让学生说、让学生展示，教师应当作为学生学习舞台下的欣赏者和指导者，针对学生的优势和闪光点进行点评，对学生的不足进行适时的指导，让学生的学习在教师针对性的指导中不断提升。例如，在《平行四边形和梯形》这一节内容的教学中，对平行四边形内容的教学，教师便可以从学生熟悉的实际生活出发，给学生提供大量生活中的物品，为学生铺垫基础感知，如篱笆、楼梯扶手、伸缩式晾衣架以及伸缩门等，让学生观察这些物体并进行思考：这些物品都有什么共同特征？在学生初步的感知过程中，学生不能一语中的、说出平行四边形的定义，而是更多地说出对角相等、对边相等，其实这个过程也是学生系统认识平行四边形特征的过程。最终，由学生的探索和交流，学生发现其实教师所展示的图形始终保持对边平行，此时由学生的探索，也就得出了平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。随后，教师再给学生提供正方形、长方形和平行四边形模型，让学生思考和探索：长方形、正方形和平行四边形有什么相同点和不同点？然后引导学生对模型进行操作、测量等活动。通过学生的活动，学生发现长方形和正方形通过推动一个角，也会变成平行四边形，而正方形则是四个边都相等的平行四边形。此刻，不需要教师的赘述，学生便能够理解：正方形和长方形也属于平行四边形，并且是角度和边长较为特殊的平行四边形。

这种发现式教学方式，让学生主动探索、叙述和表达，既是对学生学习主体性的体验，更是教师注重学生反馈的体现，这种方式更便于教师实现以学定教、因材施教。

（二） 丰富活动，提高参与

小学生本身具有较高的学习参与积极性，更期待能在课堂中通过多种感官进行学习，这种方式下，学生对学习活动必然更加投入，对于新知的学习和理解也必然更加深刻。因此，在小学数学教学中，教师要尽可能以活动探究的形式进行学习，让学生在活动中逐步成长。例如，在《分数乘法运算》这一节内容的教学中，教师便可以创建活动、开展教学。首先，教师提问29+29+29=？你有没有更加简便的方法呢？随后，学生在已有知识经验上便会想到，可以用29×3的方式进行计算。接下来，教师将画上9宫格的网格纸发放给学生，让学生分别涂29的颜色，即给9个格子中涂2个，总共涂三个29，让学生数出共有几个色块，占整个9宫格的九分之几。29+29+29更加简便的方法实际上便是对学生演绎思维能力的一种强化，让学生从整数乘法这种一般性的计算方法应用于分数中，初步帮助学生建立对演绎运算的一种意识，强化对学生的思维训练。随后的涂九宫格的方式，更是让学生通过实践的方式验证了自己的演绎思维，让学生在猜想29+29+29=29×3=69的基础上，验证自己的猜想。这种活动教学的方式让学生动手、动口、动脑参与学习，让学生通过涂九宫格的方式进行运算，学生的积极性和活动参与程度更高。

三、 总结

立足现状，反思教学，这是稳步提升教师教学水平和提升学生的学习效果的重要措施。从目前的小学数学教学现状来看，教师可以通过重视反馈、丰富活动等措施出发，逐步改观小学数学教学效果，提升自己教学水平。

参考文献：

[1]陈伟.新课标下小学数学教学改革的思考[J].好家长，2018（81）：211.

[2]孙丽娜.立足体验 让小学数学课堂更高效[N].天津市教科院学报，2012（2）：95-96.

作者简介：

邵元利，山东省滨州市，山东省无棣县第二实验小学。