浅谈数学课堂中的情景教学

桑丽萍 杨继斌

摘 要：兴趣是最好的老师，如何调动学生学习数学的兴趣，一直是广大教育工作者不断探索的课题.笔者认为，课堂教学应以集体的自主活动为主旋律，即教师为主导，学生为主体，教师不光要讲授知识，更重要的是想办法为学生创设一个良好的学习情境，使学生学习数学的兴趣得到调动，能力得到提升.单纯的数学学习是枯燥的，但结合情境却能提供学生良好的学习氛围，学生在情境中主动、积极学习。本文初步探讨了情境教学创设常见情景的办法，以及在日常教学中对于情境教学的思考。

关键词：导入；情景；激发；数学；能力

学习情景的创设，对于课堂教学来说是非常重要的，每一位教师创设的课堂教学情景都是不尽相同的；如何创设一种高效的学习情境，使每一位学生能够积极地进行学习，也是我们每一位教师不断追求的目标。

“情境教学”可以有效地激发学生的求知欲，增强学生的理解，培养学生的思维能力，使师生在情境交融中，高效而愉快地完成教学活动。本文试图通过多种方式，就如何创设课堂情景，提高课堂教学效率，作了多方面的尝试与努力，现分享出来，以便与广大同仁们一起商榷。

一、 在情境中導入新课，激发学生的求知欲

充分利用学生的好奇心，在导入新课时，教师可首先创设情境，设障布疑，精心诱导，使学生的认识活动在一种猜想和期待的氛围中探索、发现和进一步解决问题。

在教学《分数的认识》时，我与学生做“拍手”游戏，我首先做出了如下要求：学生拍手的次数是我拍手的一半。第一次我拍6下；接着我拍4下；我拍2下，当我拍了1下时，学生们都被愣住了，有相互瞪眼观望的，有交头接耳窃窃私语的，有大声争论的。学生的激情完全被我调动起来了；此时我不失时机地引出了本节课所学的新内容——《分数的认识》。

二、 在故事中传授新知，增强学生的理解力

首先我根据儿童喜爱听故事的特点，把所授的内容改编成一些小故事，从而吸引学生的注意力，进一步增强他们的理解能力。

例如：我在教学《年、月、日》一课时，首先我结合授课内容的特点，将其改编成一则故事，来完成教学任务。

我将授课的内容寓于一则故事之中，同学们在欣赏故事情节的同时，便深刻地了解和掌握了课堂所学的新内容。通过这样的教学方法，使学生对新的知识感到新鲜、好奇，同时对自己学到的新知识印象也非常深刻，难以忘记。

三、 利用一题多解，培养学生的思维能力

在课堂上，我充分利用多媒体教学，给学生展示相应的直观和动态的图形。学生对一道道题理解深了，思维活了，解法多了，掌握也轻松了许多，从而使学生的思维能力也得到了进一步的培养和扩展。

尝试题：李伟同学的爸爸去年开设的茶座有4排，每排3个座位。他今年扩建到7排，每排5个座位。那么，李伟同学的爸爸今年新增了几个座位呢？

解法一：

出示投影图：（×表示原座位，○表示新增座位）根据题意，同学们纷纷回答，新增加的座位数是两个长方形之间的座位数。扩建后的总座位数5×7减去原来的座位数3×4就等于新增加的座位数。

列式为：5×7-3×4=35-12=23（座）

解法二：

出示投影图：（×表示原座位，○表示新增座位）我把新增的座位数用另一种几何图显示出来时，新增加的座位数是两个长方形内的座位数。把这两个长方形内的座位数加起来就是新增加的座位数。

列式为：3×（7-4）+（5-3）×7=9+14=23（座）

解法三：

出示投影图：（×表示原座位，○表示新增座位）我再用另一种几何图把新增的座位展示出来时，新增加的座位数仍然是两个长方形内座位数的和。

列式为：（7-4）×5+4×（5-3）=15+8=23（座）

解法四：

出示投影图：（×表示原座位，○表示新增座位）

我再换一种几何图把新增的座位展示出来时，新增加的座位数是三个长方形内的座位数的和。经过同学们的共同讨论，最后统一列式为：3×（7-4）+（5-3）×4+（5-3）×（7-4）=9+8+6=23（座）。

通过以上的情景教学法，学生们很快便掌握了本节课所学的内容，这样一来，教师教的“轻松”，学生学的“快乐”，这不正是我们每一位教师正在追求的“硕果”吗？

综上所述，情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，使学生从形象的感知达到抽象的思维，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。由此可见，将情境引入小学数学课堂符合儿童的年龄特点以及数学学习特点，在适当的时候将情境引入小学数学课堂具有十分重要的作用。

作者简介：

桑丽萍，甘肃省武威市，民勤县蔡旗中学；杨继斌，甘肃省武威市，民勤县南关小学。