小学数学核心素养的课堂实现探讨

摘 要：培养小学生的数学核心素养作为当前教师需要进行的一项重要教学工作，也是体现全面发展观的重要的方式。同时小学生的核心素养得到良好的培养，也有利于显著提升小学生的综合素质水平。因此本文以探究培养小学生数学核心素养的方式为核心，对小学数学核心素养的课堂实现进行了探究，以确保小学数学教师在当前的发展过程中做好小学数学教学的工作。

关键词：小学数学；核心素养；培养方式

一、 引言

小学生在数学知识的学习过程中核心素养水平的提升是我国开展新课改工作之后的重点内容，不仅能够帮助教师在教学期间对以往使用的目标和方式进行改良，同时也有利于促进小学生综合素质水平的全面提升。因此小学数学教师纷纷对核心素养进行了研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。

二、 小学数学核心素养的特点

作为教师所开展的教学活动的基础，教师只有在教学期间制定明确的教学目标，才能在不断的教学过程中围绕教学目标帮助学生促进自身综合能力的提升。同时在课堂教学中培养小学生的核心素养是重点内容，而在这个过程中建立完整的课堂教学体系，促进课堂教学环节的持续丰富，循序渐进地进行浅显易懂的知识教学，不仅有利于学生在学习的过程中获取更多高质量的知识，同时对促进学生数学核心素养水平的提高，进而实现能力与品格的提升均有着显著的帮助。因此教师为了培养学生的核心素养，就需要在教学期间充分体现核心素养整体性的特征。

三、 培养小学生数学核心素养的方式

（一） 在数学之中体现出人文思想

在开展教学期间，教师为了让学生充分感受到数学之中的人文思想，小学教师就需要在课堂上提高对传递数学人文思想的重视。一直以来，科学和人文之间都有着密不可分的联系，因此教师就需要引导学生在学习的过程中加深对于这种联系，进而在建立科学理性的同时得到人文精神的培养。

例如，教师在对学生进行《乘法》这一课程内容的教学时，为了在教学期间让学生充分感受到其中的人文思想，教师可以将《千字文》运用其中。由于这篇古文在名称上就与数学有着紧密的联系，因此为了让学生对《千字文》产生兴趣，可以指导学生对其中的部分内容进行阅读，并且向学生提问，比如从数学角度来看，《千字文》的句子有什么特点，并且在这其中一共有多少句子。经过提问之后，学生就会积极的对问题进行探究，最终让学生了解到千字文的名称与句子数量和字数的乘积有关，即“250×4=1000”，促使了學生在不断的学习过程中发现了数学科学与人文之间的密切关系，对帮助学生培养自身的人文思想也有着极大的帮助。

（二） 培养学生的数学意识

在小学数学课堂上，教师要想学生积极主动的投入数学知识的学习过程中，就需要提高对培养学生数学意识的重视。只有小学生在不断学习的过程中，数学意识得以形成和发展，才能让小学生在发现数学规律的同时，形成相应的思想价值观。因此采取有效的措施帮助小学生培养自身的数学意识，对于小学生核心素养水平的不断提高有着极大的帮助。

例如，教师在进行《乘法分配律》这一课知识的学习时，为了帮助学生加深对所学知识的理解，帮助小学生进行数学意识的培养，教师可以为学生布置与乘法分配律相关的问题：（4+40）×25=（ ），进而让一位同学到黑板上列出与该式子有着紧密联系的另一个式子，即4×25+40×25。通过这一式子的列举，再让小学生对相关问题展开联想，促使小学生在思考问题的过程中最终了解到25这一数字是顺利进行公式两边形式转换的重要依据。教师在课堂上开展数学知识的教学，指导学生在学习的过程中进行每一次问题的解答，能够在一定程度上帮助小学生在学习期间积极性得到充分调动，从而使过去学生学而无思的情况得到改变，进而使学生的数学素养得到提高。

（三） 通过实践培养学生们的数学思想

在新课改的背景下教师开展数学知识教学的主要目的，就是帮助小学生在不断的学习过程中形成自己的数学思想，进而能够将所学的知识运用到实际生活之中，进行实际数学问题的解决。因此教师在采取有效的措施对学生开展教学期间，为了促进学生自身的发展，就需要做好小学生数学思想的培养工作。数学思想的获得是一个从无到有、从有到优的过程，需要学生历经一次次的探究才能真正理解和体会其中的深刻内涵。而要想让小学生在学习的过程中获取数学思想，最重要的方式就是引领学生在亲身探究经历中把握数学思想方法的要义，从而提炼升华数学思想。

例如，教师在传授学生《圆的面积》这一课知识时，为了让学生在学习的过程中能够积极主动地投入知识的形成过程中，促使学生经过学习之后观察、实验、分析等能力得到显著的提升，教师可以在教学期间通过创设教学情境的方式让学生对以往学过的平面图形面积公式的推导过程进行回忆，启发学生对转化思想进行思考与运用。进而引导学生积极地进行交流与合作，对圆的面积公式一般的推导方式进行相应的探究。最后将多媒体技术运用其中，对其中的一些细节进行展示，从而让学生在学习的过程中对极限思想拥有更多的认识，并且将其融入自身的学习过程中，帮助学生们形成终身受用的数学思想也有显著的效果。

四、 结语

综上所述，在新课改的背景之下，当前教师在对学生进行数学知识教学的主要目的，不仅仅只是通过题海战术的方式对学生进行数学知识的教学，指导学生们通过死记硬背的方式学会所需要的知识，而是在不断的教学过程中对学生的核心素养进行培养。因此要想在当前对学生进行小学数学知识的教学过程中培养好学生的核心素养，教师不仅需要培养好学生的数学意识，同时还要帮助小学生进行数学思想的培养，最终帮助小学生实现自身的价值。

参考文献：

[1]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016，18（15）：64.

[2]朱德军.小学数学核心素养的课堂实现[J].数学学习与研究，2017，10（14）：87-87.

[3]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016，10（20）：45-48.

作者简介：

马红红，福建省龙岩市，龙岩市西安小学。