情景体验在小学作文中的探究

摘 要：写作是作者表达心中所想的一种方式，写作的灵感来源于作者对情感的体验。学生只有感受生活，对事物产生自己的认识，才可能写出自己真正的所想。教师应结合学生实际情况与作文的特点，制定出可以引导学生感受生活的教学课程，让学生在实践中体验情感，促进学生展开积极思考，达到激起学生表达欲望的目的。

关键词：情景体验；小学作文；情感

一、 引言

部分小学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，语言单调，用词重复，这一直以来是困扰老师和家长的一大难题。阅读小学生的作文，会发现其毫无生趣，缺乏童真与真情实感，读起来索然无味。老师家长为此煞费苦心，鼓励学生背诵、抄写、仿写优秀片段，结果便是所谓的优秀作文出现部分片段雷同，感情基调基本一致的现象。要解决这一问题，需要找到根本原因，那就是孩子对所经历的事没有深刻的感受。因此，情景体验教学在小学作文教育中显得尤为重要，教师应带领学生去体验生活，发现生活的美。教师要从只关注课内转移到课内课外同时发展，从注重模式转移到模式个性同时发展中来，鼓励学生大胆发表自己对一件事情的看法。只有当学生有了表达的欲望时，教师培养学生优秀寫作能力才有可能。

二、 体验自然的魅力

大自然是人类的母亲。学生身处自然，会体会到身心的放松与愉悦。在春天，在万物苏醒中体会生命孕育的过程，教师让学生培养一株小草，对其进行无微不至的照顾，让学生在其中感受小草的生长带来的快乐。在夏天，观察暴风雨来临前天空中的变化，教师让学生在天空的变化中体验自然的另一种魅力。在秋天，教师带学生去田地里走一走，领略收获带给农民伯伯的欣喜，体会现实的秋高气爽。在冬天，打一场雪仗，让学生感受自然的乐趣。教师应让学生去外边看看不同于课本的世界，看看有花有草的自然，唤醒学生本来属于自然的天性。教师应尽可能为学生创造接近自然的机会，引导学生走进自然，在观察自然的过程中热爱自然。学生应在接近自然过程中，感悟自然，与自然交流，与同学老师分享自己的感受与欣喜。

三、 生活体验带来的感悟

（一） 家庭生活

家是小学生待的时间最长的地方，也是学生感觉最亲切的地方。学生和家长可以在家里做一些活动，帮助学生更加真切地感受生活，比如开展“我和爸爸换角色”，“今天我管钱”等一系列让学生可以对生活有更深理解的活动。在这些活动中，教师让学生体会家长的辛苦与望子成龙的心情，让学生在实践中形成自己的见解，为激起学生强烈的表达欲望打下基础。这样有助于学生在写作中的表达更加真实有趣，文章内容生动自然。

（二） 校园生活

校园是学生学习、活动的乐园。在学校中，学生除学习课本知识外，还会参加运动会、合唱比赛等活动。在这些活动中，学生会增加与其他同学交流沟通的机会，会发生一些有趣的故事。教师应利用这些机会引导学生养成观察生活，用心聆听，发现生活中的美的习惯。教师应鼓励学生参加创新型的活动，和老师多交流对新闻的看法，了解最新科技成果，为增强学生的创新能力打下基础。

（三） 社会生活

社会中存在各行各业的人，每天发生各种各样的故事，存在丰富的学生写作素材。教师应指导学生多接触社会，以各种渠道获得社会的有关信息。学生应尽可能接触社会，关注社会热点，提高对一件事的敏感程度，并从中看到别人看不到的闪光点。教师可以组织学生参加社会实践活动，帮敬老院打扫卫生，帮清洁工捡拾垃圾，鼓励学生与社会中的人员多进行交流，在交流中聆听故事，体会感受。

四、 课堂情景假设

课堂是教师和学生沟通和灵魂碰撞的地方。在课堂上，教师应引导学生体验生活，在一件小事中形成自己独特的见解，帮助学生完成思维训练，正确引导学生产生情感体验。学生只有对一件事产生了自己的见解，有自己的感受，才可能将其转化为文字表达出来。在作文课堂上，教师应和学生共同建立轻松愉悦的学习氛围，让学生觉得写作是一件有趣的事。当学生喜欢通过写作来表达感受的时候，他们才有提高写作能力的可能。

（一） 角色表演

教师可以采用角色扮演的形式增强学生对事情的感受程度。学生对表演存在较大兴趣，因为他们可以走出自己的身份，以别人的口吻去说话，以一个新的身份去表演。这有助于他们体会不同的感受。比如表演与父母吵架的过程，学生便会体会父母内心的感受，以此来激发学生的愧疚之感，让学生对愧疚有更加深刻的体会。也可以表演学生喜欢行业的工作人员，让学生去自我发现有什么不足之处，增加对自己喜欢职业的了解。教师应积极对学生做出正确的引导，唤起学生内心表达的渴望，带领学生进入当时的情境，让学生真实感受到感情的变化。

（二） 实物展示的故事

教师可以组织同学们拿出不同的物品，鼓励其他同学对此做出相应的联想。同学们可以放开束缚，对所见的实物进行联想。比如，同学们看到一张照片，可以想象它的由来，所处的背景等。这样既发展了学生的想象力，又为学生的逻辑思维能力训练提供了一定空间。教师鼓励学生在想象过程中符合现实的感情发展，可以让学生对情感体验有更深一步的体验。

五、 表达真实体验

兴趣是最好的老师。教师应从学生感兴趣的方面入手，引领同学们体会情感的变化，激发学生表达的欲望，不应用条框去束缚学生的思路。学生只有有写作的欲望才可能写出好的文章。组织学生进行小组交流，畅所欲言，获得思想的碰撞。教师应组织学生走进生活，让学生亲身体会在不同情况下的心理变化，学生只有亲身经历，有自己的见解和感受，才可能写出好文章。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师应鼓励同学们将学习扩展到课堂以外，激发学生表达的兴趣，让同学们体会到实地考察后写作的乐趣。

六、 总结

小学作文内容的空洞源于学生对生活没有深刻的体验，情景体验便为学生提供了体验生活，形成自己独特见解的机会。教师应鼓励学生走出课堂，将学习延伸到课堂以外，延伸到生活中，激发学生表达的兴趣。

参考文献：

[1]陈连娣.新课程背景下小学情景作文教学探讨[J].读书文摘，2016（22）：231-231.

[2]刘巳丹.基于虚拟现实的小学情景作文训练系统设计[J].赤子，2017（20）：220.

[3]段平锦.情景体验在小学作文教学中的实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（25）：230.

作者简介：

李明珠，甘肃省兰州市，兰州市西固区河嘴小校。