试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养

摘 要：高中生由于其生理和心理发展，思维模式已比较成熟，因此在如此重要的关键时期，教师在进行高中物理教学时需要对学生的创造性思维能力进行培养，使学生在未来的社会发展中能够紧跟时代发展的步伐，为将来中国的发展增砖添瓦。本文便结合人教版的相关物理教学内容以及教学中的实际情况，探讨在高中物理教学中如何对学生的创造性思维进行培养。

关键词：高中物理；物理教学；创造性思维；培养策略

社会的大力发展推动了教育的不断发展与进步，在当今教育中创造性思维的培养已经成为教师的教学目标，让学生在学习中激发自己的学习潜能，更加全面地去思考问题并解决问题。高中物理学科由于其学习内容的生活化，更加需要在教学过程中注重对学生的创造性思维进行培养，让学生将创造性的想法可以运用于现实生活。下面便结合具体事例进行详细探究。

一、 高中物理教学中学生创造性思维的培养路径

（一） 提升教师的理论水平

第一，需要教师定期给自己充电，学习比较系统的物理知识。在教学中为了完成相应的教学目标，物理教师首先要从自身改变，具备一定的专业化教学水平，为学生的教学奠定坚实的知识基础。但是就目前的教师状态来看，教师所拥有的生活压力以及工作方面的压力都比较大，因此没有自己去寻找渠道提升自己的专业教学水平，导致教师的专业化水平也是处于比较低的状态。由此可见，这就需要相关教育部门为教师专业水平的发展提供系统训练的机会，通过定期的系统授课、培训，使教师的物理教学专业水平得到提升。

第二，为教师的实际教学创设相应的平台，让教师有机会将所掌握的知识以及教学方法运用到实际教学当中，也为以后的教学奠定基础。作为一名高中物理教师，拥有专业化的物理知识只是为教学中激发学生的创造性思维提供了前提条件，而知识只有运用到教学中才能鉴定这种知识需要什么样的教学方式才能在教学中达到良好的教学效果，进一步提升学生的创造性思维。这就需要相关部门组织教师进行教师技能大赛，让教师在比赛过程中进行借鉴并使自己的教学水平得到完善与提升。另外传统教学中所使用的说课、评课等形式也有值得教师借鉴的地方，但是在结束后，教师应该及时反思，让自身教学中的优点加以发扬缺点加以弥补，从而提升自己的专业理论水平。

第三，反思是教师提升自身专业理论水平的重要环节，因此，身为一名人民教师要时刻反思自己的教学内容、教学方法，让自己的课堂教学不断得到完善。教师在进行系统的理论学习以及实践教学后，会一定程度上对于教学理论有一定的理解，但是还没有完全内化为自身的教学素养。因此，这就需要教师在进行实际教学后对自己的教学过程进行反思，在别人的建议以及自己的发现中，形成自己的教育教学理论，提高自己的教育教学水平。例如，教师可以观看一些教育教学类的书籍，以从中选取有用的理论加以使用，也可以让一些专家来听自己的课堂教学，给予自己一些教学建议，通过多种方式进行反思，让自己的教育教学理论更完善与系统化。只有这样才能在高中物理教学的课堂中，引导学生对自己的创造性思维进行培养。

（二） 创设较为轻松的学习环境

创设一个比较轻松的学习环境，对于学生来讲首先是教师要以平等的姿态来对待学生。因为受到以前应试教育的影响，教师都是以高高在上的姿态来对待学生，压迫性地命令学生进行学习，导致学生在老师的威胁下唯唯诺诺地进行学习，也不敢对于教师所讲的内容提出质疑，越来越多的复杂问题阻碍了学生的进一步发展。虽然随着时代的进步，教师在课堂教学时给予学生一定程度上的自由，让学生有发表自身见解的机会，但是老师却没有做到用平等的态度去对待学生，还是会让学生在学习过程中以及与老师的交往中产生距离感。例如，教师在课堂中提出一个问题让同学们回答，一个学生因为回答的结果并不是教师所提前预设的答案，教师就会把目光投向会说出这个预设答案的学生，并叫这个学生起来回答问题，在这个老师心目中的学生回答完后，教师就会对其大加赞扬，而刚才第一个回答问题的学生却没有得到同样的对待，那么学生就会在内心产生失落感，对于物理学科的学习兴趣也会在一定程度上降低。还有就是教师会对学生回答的答案不认真思考，而是对学生回答的问题一句话带过，一直在寻找自己内心的答案，并不考虑到学生自己的想法，致使学生的一些创新性想法被扼杀在摇篮中。由此可见，教师需要在今后的物理课堂上以及与学生的沟通交流中以平等的态度去对待学生，同时也要对学生回答的结果进行认真思考，并给予最中肯的评价，让学生在学习中感受到被尊重。与此同时学生也可以从老师的评价中认真思考自己的问题所加以改正，提升自己的学习能力。

（三） 创新教学方法

首先，拆分法的使用，需要教师在进行复杂物理问题的讲解时注意将复杂问题进行拆分，将其转变为好几个简单问题，然后再将其以合适的教学方式引导学生进行学习探究。例如，教师在讲解加速度这一節课的内容时，就可以将其分为速度与加速度两个板块进行，让学生在学会速度这一块内容后再进行加速度的学习。这样由简到繁的学习可以更加容易加深学生对于知识点的理解与思考，激发学生的物理性创造思维。

其次，归类法的使用，教师可以将相似的内容归为一类进行讲解，特征不同的就分类别进行讲解。例如，在对磁场这一知识点进行讲解时，就可以将相同部分引导学生进行归纳总结，让学生通过自己的归纳总结来学习物理知识。

二、 结语

社会的不断发展进步，导致社会对于人才的需求也发生了相应的改变，创造性的知识型以及技术型人才是社会所急需的人才。因此在高中物理教学中，教师要利用学科教学优势对学生的创造性思维进行培养，让学生的学习与生活能够紧跟时代发展步伐，成为具有创造性的人才。

参考文献：

[1]尚文佳.新课程背景下高中物理教学中创造性思维培养的思考[J].长安学刊：哲学社会科学版，2014（4）.

[2]魏运良.抓住主线，贯穿始终——谈高中物理教学中创造性思维的培养[J].技术物理教学，2012（2）.

[3]于景莲.如何在物理教学中培养学生的创造性思维[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012（12）.

[4]林健荣.新课标北京下高中物理的创造性思维研究[J].高中生学习，2018（7）.

作者简介：

栗斌，甘肃省白银市，会宁县第二中学。