关于高中英语教学设计中学生核心素养的培养探究

摘 要：英语现在作为一门国际性语言，在各国的语言学习中基本都能看到。我国高中生的英语学习，普遍存在各种各样的问题，导致学习效率并不是很高。本文就高中英语教学，以高中英语核心素养为基础的教学设计进行分析，探讨高中英语教学设计与学生英语素养的培养的密切关系，从而得出能有效提升高中英语教学质量的方法。

关键词：高中英语核心素养；教学质量；培养

英语学习对大多数学生来说，在学习过程中，存在着很大的问题。不管是在课堂学习中，还是在课外的自主学习过程中，都缺乏有效的学习方法，让学习变得枯燥，同时让学习效率无法提高。当然对老师来说，英语教学同样也充满挑战，不仅要注重教学的创新，更要思考教学质量，面对学生各种各样的学习问题，在教学上也具有很大的压力。

一、 高中英语中，英语核心素养和英语教学设计不可分割

（一） 素养是一种长期的思想或行为习惯，并非一日之功。新课标下，英语的教学逐渐形成了一种核心的素养，主要包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，以这些主要的英语素养为主，从而衍生了很多新型的教学模式。对学生来说，在英语的学习上，更具有目标性，也让学习效率能快速提升。

（二） 英语素养并不是凭空产生，而是根据长期的教学经验，被总结出来的一种符合大多数学生的一种核心教学模式，它明确地将学生的英语学习划分阶段，具有条理性，让教学工作循序渐进。

（三） 教学设计紧密围绕英语核心素养，使学生在跟随教育的同时，逐渐形成一种自我学习的素养，在学习中形成自己独具一格的学习方式，强调语言能力的同时，注重品格的提升，成就一种坚持不懈的品质，最终使学习能力最大限度地提升。

二、 以高中英语核心素养为根基的高中英语教学设计

（一） 强调英语学习的本质，创造语言学习环境

任何一种语言的学习，最大的目的就是利用语言产生交流，英语的学习也是如此。高中英语学习，将英语的应试教育性看得太过重要，导致英语从学习上已经偏离了一门语言的本质，使学习变得压抑和任务化，使学生对学习产生厌烦或者抗拒心理。所以在英语学习上，要将英语学习的本质看清，始终把握语言的根本作用，然后，着重创造适合英语学习的语言环境。在平常的教学中，老师要多使用英语和学生交流，同时在英语课堂，鼓励学生尝试用英语表达问题，学习完一篇完整的文章，尝试用英语将文章简单总结。例如：在《人教版高中英语必修一》Unit 1 Friendship这一单元的学习中，老师可以设计一些交流的情景性对话，突出friendship友情，也可以就“友情”让学生用英语浅谈自己的见解。在课外可以让学生搜集一些关于友情的英语格言，在多读的同时进行记忆，可以在以后的写作中作为素材利用。

（二） 了解英语使用国家基本文化，提升对英语深层认识

英语对我们来说，是一种外来语言文化，是一种文化形式。每个国家地域的生活习惯和习俗千差万别，就我国汉语来说，各个省之间的语言文化就相差很多，更不用说引入一门外来语和我们文化上的差异，导致在语言习惯习俗上的差距很大。我们在学习英语的时候，一定要多了解英语国家的语言习惯，文化特点，这样才能将英语和汉语一样灵活运用，才能更好地学习。学生往往单纯地为了成绩学，老师也纯粹为了提高学生的成绩而设计教学内容，其实在学习过程中，我们逐渐偏离了课程设置的初衷。成绩是很严酷的考核学习成果的方式，但是我们学习一门语言，就不能片面的看重成绩，我们更应该以英语的文化品格为基础学习英语，这样才能让学习有趣味性，也能更快的进步。例如：在《人教版高中英语必修二》Unit 1 Cultural relics这一单元的学习中，主要学习文化遗产，老师让学生提前了解查阅各国的文化遗产，了解别国文化特色，选出具有代表性的文化遗产为学生做一定的知识普及，深入了解别国文化，便于更好的学习。

（三） 培养思考总结的学习习惯，形成线性思维

思考是一种良好的学习习惯。古语有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习的过程是“学”与“思”的共同过程，单一某方面的付出，学习就止步不前。在学习的同时发散性思考，由点及面，概括性的学习，从而形成一个线性的思维，可以举一反三的学习。老师讲解一个句子的类型，通过思考练习，学生能快速掌握同一类型的更多句子和题型。很多情况下，学生不会思考，也惰于思考，让老师的课堂教学变成重复的无用功，使教学质量降低。老师应该更善于引导学生思考，而不是进行枯燥的“满堂灌”。例如：学习《人教版高中英语必修五》Unit 4 Making the news这一节时，将课文中的有代表性的句型罗列出来，逐一讲解透彻，再列举相关的练习题，让学生加深练习。

（四） 差异化的学习层次决定了程度不同的教学模式

高中生活繁忙，学习任务繁重，学生在学习理解程度和能力上也千差万别，有的学生先天思考理解能力强，并且喜欢思考。我们经常说“不怕别人比你强，就怕比你强的人比你更努力”，很多学生可能进入高中后，没有很快适应快节奏的学习生活，导致在学习上有了遗留的问题。老师要及时了解学生的学习情况，制定不同的教学模式和计划，让每位学生有最大可能的提升空间。

三、 结束语

总的来说，英语的学习是一个语言接受的过程。我们在缺乏语言环境的條件下学习一门外来语，有种种的问题。但是不管有着怎样的困难，在学习中，坚持不懈地钻研、探讨和训练，才能逐渐掌握一门语言，将其灵活应用于生活中。可以尝试用英语交流，在生活中学习锻炼，给学习创造更多的机会和可能性。

参考文献：

[1]卓秀霞，姚桂招.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：210-211.

[2]王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].英语广场，2018（6）.

作者简介：

陈丽华，福建省三明市，福建省三明市清流县第一中学。