新课程语文作业的设计和实践的研究实施策略

摘 要：在小学教育阶段，语文教学的重要性很高，属于基础性课程。但是，许多教师在作业方面的布置效果都比较差，尤其是“题海战术”的应用非常普遍，不仅提高了学生对于语文学习的抵触情绪，同时在作业完成中也缺少思考，导致机械式的完成作业，作业本身的教育价值被埋没。对此，为了更好地优化和改进小学语文教育效果，本文简要分析新课程语文作业的设计和实践的研究实施策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：小学语文；作业设计；现状；对策

一、 引言

当前许多教师在布置作业时都存在量多、单一、重复等问题，不仅不利于学生的身心发展，同时还会严重阻碍学生学习的主动性与积极性。在无法改变考试体系的基础上，我们应当更加积极地追求更高效的教育方式，作业便是其中最需要改变的教学内容。在作业设计中，我们应当保持着趣味性，激发学生的主动参与心态，从而实现作业完成效率与完成质量的持续性提高。对此，探讨新课程语文作业的设计和实践的研究实施策略具备显著教育意义。

二、 小学语文作业设计现状

语文属于小学教育阶段的重点教学科目，但是一直以来语文教学的质量并不是非常理想，许多师生都存在教学压力大、学习成效差的问题。在长期的教育工作中发现，许多家长都存在质疑，认为学生在语文学习方面耗费了大量的时间与精力，但是整体收效并不理想。确实，在小学语文教育阶段，学生在语文学习方面的时间成本是最高的，无论是课堂内还是课堂外，学生的学习压力都相对较高，在小学中高年级阶段，学生很少具备良好的语文素养，甚至部分学生在语文学习兴趣方面都存在缺陷，导致产生高耗低效性学习结果。对于这一现象而言，表面上看是因为考评机制的约束，但是归根结底仍然是教学内容的枯燥与乏味，尤其是在作業方面，虽然学生会有大量时间参与作业的完成，但是完成过程的思考积极性并不高，作业本身的完成属于一种任务形式，缺少主动性与积极性，导致学生的学习热情较低。由此可见，有必要在作业方面进行适当的创新改进，提高作业的趣味性，促使学生可以更加积极地参与到小学语文学习中。

三、 新课程语文作业的设计和实践实施策略

（一） 创新形式，激发学习热情

以往的作业形式相对都比较枯燥乏味，导致学生的参与积极性较差。对此，便可以在作业的形式方面进行改变。例如，小学语文《找春天》这一课程教学中，教学作业一般都会涉及要求学生可以正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并感受春天的美景。但是在作业布置方面预习作业一般都是让学生回家阅读三遍课文。但是，真正情况是几乎没有几名学生会在家自觉地完成这一项口头作业，长此以往学生的语感也会自然下降，阅读习惯会非常差。对此，通过思考后发现，可以借鉴英语教学中的录音这一因素进行教学，让学生每天挑选自认为读得好的录音发送给教师，教师可以在其中选取一些具有代表性的录音在课堂中播放，同时给予相应的评选。借助这样的方式不仅可以让所有学生严格根据要求阅读课文，同时还可以有效地激发学生的参与积极性，促使每一位学生的录音都能够被听被评价，从而提高学生对于这一口头作业的重视度，优化作业布置实效性。

（二） 培养能力，提高作业实效

精心设计的作业可以有效提升学生的课堂参与积极性，改变以往学生在作业学习方面所存在的厌恶态度。但是小学语文教学中的作业必然会涉及一些基础性的练习训练，这也就要求教师必须在练习训练方面进行适当的创新，保障设计成果可以更好地满足学生的学习能力。

在阅读分析方面，因为阅读分析属于小学语文的重点教学内容，同时也是指导学生正确做题的主要途径，每一篇阅读分析的选文都非常重要，但是阅读中如果无法准确地抓住重点内容与思想，而是选择一些琐碎的材料，必然会导致作业本身失去教育价值，学生的学习兴趣也会降低。在教学中可以采取两种方式提高学生阅读理解能力：1. 抓住题目。标题属于文章的眼睛，读懂标题也就对文章内容略知一二。2. 抓住中心句。中心句属于文章的基础内容，普遍是文章题目的解释或延伸，抓住中心句可以更好地理解文章的大体内容，教导学生如何抓住中心句是提高阅读理解能力的有效方法。另外，对于作文作业而言，教师需要不断地尝试全新的范例教学，借助范例的方式引导如何创新改进，指导学生如何做好写作，掌握写作技巧，优化写作实效性。

（三） 注重作业评价，提高作业意识

在小学语文教育中，许多教师都忽略了对于作业的评价，普遍都是以一个“钩”或“已阅”作为评价结果，这一种评价方式必然会打击学生的参与积极性。在课堂教学过程中，对学生采取评价时务必是根据学生的作业完成情况或表现而决定，教师需要高度重视实质内容方面的评价，不能过度地应用“很好”“做得好”“不错”等无实质性内涵的评价方式。这一些“花架子”形式的评价语言本身并无任何的应用价值，同时还会形成一定的后果，如果教师长期采取这样的评价方式，学生便会失去对于教师的肯定评价期望，不会因为教师的肯定而付出努力。对于如何从“无内涵”转变为“内涵”的评价，关键在于教师的问题设计，仔细地倾听学生的回答，并根据学生回答过程中的闪光点、关键点作为评价的核心，对学生的闪光点进行针对性的评价。这种评价方式一方面具备明显的时效性，学生可以准确地感受到自己的闪光点被肯定，另一方面还能够提高学生对于教师的评价重视度。

四、 结语

综上所述，作业属于课堂教学的一种有效延伸，对于学生的学习效果影响力突出。做好小学语文单元作业的设计，按照学生的学习情况做好作业的精简化设计，提高作业本身的趣味性，在知识巩固的过程中实现对学生个性化发展的激发与培养，丰富学生的课余学习活动，为学生提供一个高质量、轻松的学习氛围，从而实现教学质量的持续性提高。

参考文献：

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[2]吴美凤.新《课标》理念下语文作业设计的实践研究[J].中华活页文选（教师），2018（8）.

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[4]姚洪斌，丁晓辉.小学语文作业设计简析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）.

作者简介：

陈颖莉，甘肃省白银市，会宁如东友好小学。