初中科学教学中的生活化教学

摘 要：随着综合素质教育改革的不断深入，对初中教学的要求越来越高。在初中科学教学课堂中突出生活化教学尤为关键。生活化教学能够提高学生学习的积极性，增强学习的趣味性，让学生爱上学习。我国在初中科学教学中的生活化教学还存在教学方法、教学内容等方面的诸多问题，本文就此提出了建设性的应用策略，旨在促进广大初中学生综合素质的全面发展。

关键词：初中；科学教学；生活化

一、 解读初中科学教学中生活化教学的意义

科学教学生活化是符合当前综合素质教育主流要求的教学方式，在教学课堂中，突出教学内容与实际生活的联系，让学生在学习知识的同时，形成正确的思想观念。将抽象的知识与实际的生活相联系，以教学内容为核心，再与实际生活结合，让学生更好理解知識点。另一方面，在初中科学教学中，融入生活化教学，让学生感受到知识与生活的密切联系，一改原始单一的教学方法，提高学生的学习兴趣，真正做到乐学、乐教，提高教学质量，让学生学会学习。

二、 初中科学教学现存的问题

（一） 教学方法缺乏生活化

当前我国初中教学的方法还是以课堂讲授式教学为主，学生与老师之间缺少沟通，老师应试授课方法单一，难以调动学生学习的积极性，不能使课堂效率最大化。另一方面，老师的课后作业模式固定不变，不停地背诵、做题，这种学习引导，会使很多学生不愿意学习，甚至厌倦学习。

（二） 教学内容缺乏生活化

初中教学内容都是以教学大纲为主，以学生考试取得优异成绩为目的，所以初中教学内容过于局限性，没有做到科学教学，更没有和生活结合，也不能让学生开阔视野，丰富知识。还有很多老师因为课时紧张，教学计划的安排等原因，在教学中更是以读、念课本为中心，这样枯燥的学习内容加上脱离生活化的讲解，使学生很难真正掌握知识，更不会运用知识。

（三） 教学场景缺乏生活化

当下的初中教学过程，百分之九十以上都是在教室完成的。因为素质教育改革对初中教学的要求提高，所以也有很多初中教师在对传统的室内教学场景进行改进。但是一部分教师，缺乏实战经验，所以将课堂走出教室开展的并不顺利。还有一部分教师，过于追求科学教学，而忽略了知识的重要性，偏离了初中科学教学中生活化教学的初衷。

（四） 课后作业缺乏生活化

课后作业无论在学生的哪一个学习阶段都尤为重要，科学高效的课后作业可以帮助学生查缺补漏，无效的课后作业只会浪费学生的时间，消磨学生的学习热情。放眼于我国初中的课后作业情况，普遍存在量大，时间久，重复性高的问题。有的初中老师让学生一次做三、四本习题册，有的老师让学生把写错的公式或者概念罚抄写二三十遍，还有的老师给学生画出考试重点，让学生一遍一遍地抄写，这些无用功的课后作业，在给学生增加负担的同时，还会使学生逐渐失去学习的积极性。

（五） 学生主体地位不突出

老师在课堂上唱独角戏，成为课堂的掌控者，是我国初中教学中普遍存在的现象，由于长期受到历史和社会的影响，很多教师教学观念不够与时俱进，在课堂忽视学生的主体地位，反客为主，这种传统的教学理念，让学生过于被动的学习，过于依赖老师，自主学习能力较弱，不利于学生后续的学习和全面发展。

三、 初中科学教学生活化应用策略

（一） 情境教学，增强生活化教学

情境教学能够在给学生无限代入感的同时，将抽象的概念具体化，加深学生对知识的理解，帮助学生巩固学习。所以教师在科学教学中，要不断融入生活化教学，提高学生的感知和认知。例如，教师在进行日全食和月全食的教学中，首先给学生讲解日全食和月全食在生活中的小故事，其次教师给学生播放日全食和月全食的图片，然后再对比着给学生观看变化过程，这样学生在情境的熏陶下实现更加直观，身临其境的学习。

（二） 将生活化融入教学内容中

初中科学是一门抽象的学科，需要学生在理解的基础上进一步学习，这就需要教师将教学内容更加生活化地处理。例如在进行凹透镜和凸透镜的学习中，教师可以带领学生，在太阳光下将凸透镜聚集日光到白纸上，让学生观察白纸的变化。然后以此作为课堂的开场，引起学生的学习兴趣。

（三） 小组化学习，增强生活化教学

小组化学习，在科学教学中尤为关键。一方面可以促进学生的团队精神，另一方面小组成员之间取长补短，对学习效率有很大的提高。例如在认识和使用显微镜的教学中，教师可以给每一个小组一个显微镜，然后让学生先观察显微镜，了解显微镜的构建和使用，然后让小组成员合作，观察显微镜下的洋葱表皮细胞，让学生画出显微镜下的样子。并让小组展示绘画作品，实现探究和生活化科学教学。

（四） 多设计生活化提问的课后作业

科学教学中融入生活化教学理念的实现，不仅需要老师在课堂中对学生进行引导，还需要教师在课后作业中补充。比如说在进行光、声的传播相关知识的学习中，教师就可以让学生观察，是先听到打雷，还是先看到闪电？再比如说，进行物态的变化这部分的教学时，向学生提出湿衣服变干是什么物态变化？锅盖上的水蒸气是从哪里来的？冬天为什么玻璃上有窗花？这种课后作业的布置，可以更大程度的提高学生的学习兴趣，还能让学生们感受到生活中处处充满科学。

（五） 将课堂生活化，重视学生主体地位

在初中科学教学中，要融入生活化教学，还应该让学生自己动手，突出学生的主体地位，培养学生勤于思考，善于学习的能力。比如说，在光的反射与折射这部分的教学中，教师可以给每个学生发一个透明杯，一根筷子，然后让学生自己动手，画出或者写出筷子在空的透明杯中的样子，在有水的透明杯中的样子，然后引导学生解释其中变化的原因。利用生活中的小物品，让学生自己动手，能够让科学更加生活化，让学生学习起来更加清晰明了。

四、 总结

综上所述，初中科学教学中的生活化教学，不仅可以提高教师的教学质量，还能促进学生的自主性学习，还能激发学生的学习热情，更是在我国素质教育的全面改革中发挥着独特的优势。因此初中教师要在课堂上做到情境教学，增强生活化教学，将生活内容融入教学内容中，小组化学习，设计生活化提问，将课堂生活化，重视学生主体地位等，切实加强课堂生活化的提高，让学生感受到生活中处处充满科学知识，帮助学生在知识的海洋中畅游。

参考文献：

[1]蒋颖瑾.以生活为“源”，妙“享”科学——浅谈初中科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：107-108.

[2]袁伟君.生活化教学模式在初中科学教学中的应用[J].新课程（中），2018（5）：153.

作者简介：

邱璐，浙江省慈溪市，慈溪市观海卫初级中学。