关注核心素养 提高阅读实效

摘 要：在基础教育课程改革的背景下，小学语文教学越来越注重对学生核心素养的培养，而阅读教学是语文课堂教学的有效辅助，是培养学生核心素养的有效途径。本文结合小学低中段年级教学案例，首先阐述了核心素养的内涵，然后分析了在小学语文教学中如何关注核心素养，提高阅读实效，提出了几点教学建议。

关键词：核心素养；阅读教学；教学方法

小学阶段是培养学生语文素养的重要时期，同时也是提高学生语文阅读能力的重要时期。小学语文教师在教学过程中，应该注重阅读教学，以提高学生的语言运用能力为教学目标，实施有效的教学策略，激发学生阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力，从而提高阅读教学的有效性。小学生的阅读能力是学生核心素养的重要组成部分，小学语文教师要多研究教学素材，积极采取措施，提高课堂阅读教学效率，促进小学生全面健康发展。

一、 核心素养的定义和内涵

我国一直在推行素质教育，建设学生发展核心素养体系，是全面实施素质教育、提高教学质量的迫切需要。核心素养是学生在接受教育过程中，逐渐形成的适应社会发展的必备品质和关键能力。为了使学生更好地适应社会发展，需要培养学生具备最基本的知识能力和学习态度。此外，在教育过程中，既要满足学生自我价值的实现，也要根据社会发展开展多样化的学科活动，不断促进学生自我素养的提升。鉴于此，我国当前小学生核心素养主要是培养学生的健全人格，培养学生学习基本的知识，锻炼学生解决问题的能力。核心素养是知识技能和情感价值观的综合体现，是学生全方面发展的重要保障。

二、 基于核心素养下提高阅读实效的教学策略

（一） 关注核心素养，强化自主阅读

在现代教育背景下，核心素养提出以培养学生学会学习为核心，其中自主学习是学生学习的重要前提，因此，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主阅读水平，对发展学生的核心素养有重要作用。随着课程改革的不断深入与实施，小学语文是培养学生核心素养的重要途径，教师需要关注学生的核心素养培养，加强对学生自主阅读能力的锻炼，提高学生阅读的有效性。自主学习是学生学习知识的最好方式，只有让学生自己探索出来的才是印象最深刻的。因此，教师应该给小学生提供更多的自主阅读空间，让学生有更多的时间自主阅读，让学生亲自感受阅读的乐趣，多与同伴互动交流，相互分享阅读心得，提升学生的阅读素养。此外，小学语文教师在学生自主阅读过程中，不但要强化自己的主导作用，更要明确学生的自主阅读方向，开阔学生的自主阅读视野。

例如，在语文s版《盲人摸象》这一课教学中，教师可以先让学生进行自主阅读，为了明确学生自主阅读方向，可以通过设置阅读问题，如，“本文的人物有哪些？盲人知道大象的样子吗？盲人想通过什么样的方法来知道大象的样子？摸完大象，大人就真的知道大象的样子了吗？”让学生带着问题阅读课文，有明确的阅读目标，对学生阅读效果有重要作用。教师要鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的想法，带领学生开展各种形式的阅读活动，帮助学生树立阅读信心，逐渐提高学生的语文阅读能力。

（二） 关注核心素养，开展群文阅读

群文阅读是核心素养背景下培养学生阅读能力，提高学生阅读水平的重要途径。教师安排学生群文阅读需要注意以下两点：

第一，结合学生的阅读需求，选择学生感兴趣的阅读材料，在群文阅读活动开展过程中，选取文章是顺利开展群文阅读的关键，教师应该充分考虑小学生的心理特征和兴趣爱好，选择有针对性的文章，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读质量和阅读速度。在选文章时，教师可以选择一些学生感兴趣的类别，如童话故事类、寓言故事类、科普类等，而且也要符合小学生的阅读水平，从而满足学生的阅读需求。比如，在语文s版大语文主题阅读教学中，教师可以安排学生阅读中国寓言故事系列文章，这一类文章比较符合小学生的认知水平和心理特征，有的学生对以羊替牛、狐假虎威、画蛇添足、吹牛无边等故事感兴趣，有的学生对东郭先生和狼、涸辙之鱼、一枕美梦等故事感兴趣，老师就可以让兴趣相同的学生组成小组，然后进行群文阅读，鼓励学生在阅读完成之后大胆发表自己的想法，相互交流阅读感想，从而提高学生的阅读质量。

第二，教师需要做群文阅读的指导总结工作。在群文阅读开展过程中，教师应该为学生提供正确的指导，根据学生的阅读情况开展总结评价工作。对此，笔者认為，提高学生阅读效率不是一朝一夕的事，教师在组织学生开展群文阅读活动的同时，需要为学生指明阅读方向，及时解决学生阅读中遇到的问题，逐渐提高学生的阅读能力。

（三） 关注核心素养，强化课外阅读

要想提高学生的阅读效率，只是让学生阅读课本内的文章远不能实现，这就需要教师在阅读指导中，强化学生的课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯，为学生日后的阅读奠定坚实的基础。我们都知道，长期坚持课外阅读，既能够增强学生的阅读理解能力，也能够有效地提高阅读水平与阅读速度，因此，在培养学生课外阅读的过程中，一方面，需要教师定期组织开展课外阅读活动，培养学生课外阅读兴趣。一个人对一件事物的兴趣不是天生的，学生对阅读的兴趣也是需要后天指导和培养的，所以教师可以每一周选一节课作为学生的课外阅读时间，可以给学生准备一些小礼物作为奖励，激发学生的阅读动力，培养小学生养成良好的阅读习惯。另一方面，作为小学生的家长也应该多督促孩子读书，教师可以给学生布置一些课下阅读作业，让家长陪伴孩子一起阅读，这样的方式不仅能够提高小学生的阅读水平，而且对亲子关系有重要的促进作用。比如，开展亲子阅读活动，在家长的监督管理作用下，促进小学生课外阅读效果的提升。

总之，在小学语文阅读教学中，教师既要注重培养学生的核心素养，也要积极指导学生正确阅读。因此，教师应该根据教材内容，在课堂教学中合理开展阅读活动，选择适合小学生阅读的书籍，丰富学生的阅读知识，满足小学生的阅读需求，使学生养成良好的阅读习惯，逐渐提高小学生的阅读水平。或者定期开展课外阅读活动，拓展小学生的阅读范围，促进小学生的阅读能力得到有效提升，从而提高小学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]卢晓惠，李丹.核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J].文教资料，2018（11）：45-46.

[2]毛伟玲.核心素养下优化小学语文阅读教学的措施探讨[J].考试周刊，2018（69）：29-30.

[3]符庭玮.学科核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].文理导航（下旬），2018（8）：28，41.

作者简介：

梁亚凤，福建省南安市，南安市仑苍中心小学。