高等艺术院校思政课数字化教学的创新研究

黄静 胡沁熙

摘要：思政课教学在巩固社会主义思想文化阵地、坚持社会主义办学方向以及提高大学生人文素质方面发挥着积极作用。本文以川音为例，对高等艺术院校思政课数字化教学方式进行探讨，为增强高校思政课的时代感和吸引力提供一定的价值参考。

关键词：高等艺术院校；思政课；数字化教学；创新

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0031-03

在将社会主义核心价值观教育高效融入大学教育的进程中，思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学发挥着重要作用。随着社会的发展以及教育改革的进一步深入，教学创新已成为时代新要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，针对思政课教学的问题，明确指出了思政课教学方法和手段改革的方向，要求在教学中重视新媒体、新技术的运用。实现思政课的数字化教学，是高校思政课教学方式变革和教学模式创新并使思政课教学“活”起来的重要途径。

一、新时期高等艺术院校思政课面临的困境与挑战

（一）国内外环境的复杂性导致教学任务更加艰巨

当前国际国内形势风云变幻，大学生们面临着西方文化思潮和价值观念的冲击，高等艺术院校的思政课教学工作面临如下严峻挑战：第一，国际敌对势力试图通过多种传播途径进行意识形态的渗透，部分大学生易发生价值取向和意识形态的动摇，对思政课产生排斥甚至抵触情绪，这成为了思政课教育教学工作中的巨大障碍；第二，在社会主义市场经济条件下，社会经济成分、就业方式、利益关系和分配方式愈来愈呈现出多样化的特点。虽然多数大学生有较强的成才意识和创新创业意识，但仍有部分大学生存在不同程度的诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题，极易形成对思政课的否定心理态势。在针对川音学生的一项问卷调查中显示，认为目前我国公民的道德现状一般的占62%，较差的占27%，认为很好的仅占11%。在问及学生“你判断人生价值的标准是什么”时，近62%的学生选择了“个人家庭的幸福”，8%选择了“社会地位的高低”，11%选择了“金钱的多少”，仅有19%的学生选择了“对社会贡献的大小”。这些统计数字说明思政课的正面教育和引导已经受到来自社会环境因素的严重冲击，这给艺术院校的思政课教育教学工作带来了巨大挑战。

（二）艺术院校学生的特点给思政课教学带来一定难度

高等艺术院校的大学生是一个思维活跃的群体，他们对新鲜事物的接受能力较强，关注并紧跟时代潮流。但由于其专业课多为教师学生一对一授课，部分学生不善于同其他同学沟通，集体观念和团队意识较弱；部分学生的文化基础相对薄弱、知识结构相对不完整。在这样一个特殊的现代大学生群体中，存在着不同程度的“轻文化课、重专业课”现象。此次问卷调查中，当学生在面对“你是否经常关注和浏览高校大学生思想政治教育或德育的网站或网页”这一问题时，2%的学生选择了“有时间就关注和浏览”，41%的学生选择“较少关注和浏览”，有54%的学生选择“基本没有”，只有3%的学生选择“经常关注和浏览”。当问及“思想政治理论课对你的学习、生活有什么影响”时，有27%的学生选择“影响不大”，60%的学生选择“一般”，8%的学生选择了“没有影响”，5%的学生选择“比较大”。从调查中可以看出，艺术院校大学生对思政课的重视程度存在较大不足。

（三）思政课教师的专业素养对教学工作产生着较大影响

在此次问卷调查中，当问及“你认为影响高校思想政治教育作用发挥的因素主要是什么”时，38%的学生选择“教师的态度和水平”，14%的学生选择“内容是否丰富”，11%的学生选择“形式是否多样”，16%的学生选择“个人认同的大小”，16%的学生选择“社会风气”，5%的学生选择“领导的重视程度”。在回答“你最希望思政课教师在多媒体教学中如何呈现其教学内容”这一问题时，16%的学生选择了“课件图文并茂，适当增加视频素材”，11%的学生选择了“课件简单明晰，仅列提纲和重要概念”，68%的学生选择了“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”。学生的回答充分说明了要提高思政课的教学效果必须提高思政课教师的自身素养。同时，思政课教师必须在具有深厚扎实的理论功底基础上，具有将理论知识进行有效传播的教育教学水平，不断深入探究将社会现实问题纳入教学内容的途径，进一步加强对教学规律和学生的认知规律的研究，才能让学生产生兴趣和认同感，也只有这样的教学才是成功的。

二、数字化教学手段在高等艺术院校思政课教学中的作用

数字化教学手段正在改变着传统的教育方式，必将给传统教学尤其是传统思政课教学带来一场新的革命。目前，高等艺术院校思政课数字化资源库的研究和相关建设已经展开。随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的普及，高等艺术院校教学手段和方法改革的重点正逐步转变为如何利用这些先進技术实现教育的信息化，其中包括实现校园网络化、资源数字化、管理科学化等等。在数字化教学资源的建设过程中，必须根据课程需求提供计算机网络技术支持并拥有丰富的课程资源，为学生提供较为完善的学习支持服务，让学生随时随地通过有效的信息技术手段，运用各种媒体材料获取知识和掌握技能，从根本上打破传统教育在时间和空间上的限制。因此，构建具有较高水平的多种媒体教学资源是当务之急，这是深化教学改革、提高教学质量和办学效益的重要保证。

三、依托数字化平台的高等艺术院校思政课教学创新方案

（一）高等艺术院校思政课教学资源建设存在的问题及解决途径

目前，部分高等艺术院校开设了思政课网络课程，利用网络教学平台辅助课堂教学，但适合学生自主学习的教学资源仍较匮乏。此现象可通过以下方式加以解决：首先，各高等艺术院校要高度重视数字化资源建设工作，要对其进行全面统筹规划，通过高效的管理措施来进行组织、协调、监督与评价；其次，应投入更多资源建设经费，将资源建设各方面的主动性、积极性和创造性充分调动起来，保障相应的支持配套措施和激励政策得以制定并落实，保障资源建设成果的质量和水平；第三，需进一步加强资源建设队伍的培训，不断提升思政课教师掌握和运用现代教育技术的能力，以适应高等艺术院校教学改革和发展的新形势。

（二）高等艺术院校思政课数字化教学资源库的构建

数字化教学资源库作为一种数字化信息系统，主要依靠网络实现正常运行。通常来讲，这一系统以计算机网络为基础平台，以数据为核心，利用计算机技术与信息技术，对教学资源进行充分的整合，构建互动式和共享式的多功能教学资源库。在教育信息化时代，数字化教学资源库的运用已成为辅助课堂教学的重要手段。高等艺术院校思政课应立足于自身的课程建设，积极探索适合自身发展的教学模块，为思政课程的教学与改革提供便捷资源。

1.理论教学资源库的建立。理论教学资源库是思政课教学资源库建设的核心部分，它将学生自主学习功能与教师教学功能融为一体，主要涉及电子教案、教学课件、教学视频以及教学案例等内容。在思政课教学大纲与课程标准基础上，在正确的政治导向指引下，结合各门课程的教学目的，制定科学详尽的电子教案与课件，同时还需要根据思政课的特点和发展动态及时丰富并修订相关内容；在选择教学视频与教学案例时，应依据各门课程每个章节的重难点，选取具有代表性的内容，一方面可以方便教师网络授课，为教师提供课件制作及网上辅导练习的参考资源，另一方面还可以为学习者提供较为丰富的自学资源，不断提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果，增强思政课教学的实效性。

2.实践教学资源库的建立。实践教学资源库是思政课教学资源库的另一重要组成部分。高等艺术院校应根据思政课实践教学与艺术专业的特点，以体现现代教学理念和适应学生自主个性化学习作为出发点，依据自身条件，从实践教学的指导、实践教学活动记录以及实践教学基地的建立等几方面打造可靠的实践教学资源。实践教学指导需要教师具有现代教学理念，从实践教学的目的性、规范性等方面对学生给予宏观指导，从学生自主个性化学习这一特点出发，找到实践活动的切入点，引导学生明确实践活动的目的和方向，客观辩证地认识世界，树立正确的政治方向和人生观、价值观，增强社会责任感和历史使命感；实践教学活动记录全程展现该学期学生的实践活动，即：实践课题的申请——调查问卷的制作、发放、回收——调查数据的统计、结果的分析——实践报告的撰写——PPT的制作——PPT成果展示，最后可通过各活动小组相互交流，例如在课程任课教师所在班级PPT展示过程中进行优秀PPT的遴选，引导学生在相互学习和交流的过程中提高思考和分析问题的能力；实践教学基地的建立则需要根据各高校所在地区的实际情况，通过校地联合或通过链接相关纪念馆、博物馆等网站的方式，多方面多视角了解并选择具有优势和特色的实践教学基地，并将此作为提升实践教学质量的切入点和突破口。目前，我校思政部已形成由学生参与、教师指导、师生共同评价等环节组成的比较成熟的实践教学模式，今后可逐步实现实践教学各环节的网络化、信息化。

3.试题资源库的建立。试题资源库是思政课数字化教学资源库的另一重要组成部分。根据思政课的教学目的，依据课程改革的具体实施状况，结合国际国内形势及相关社会热点，精选具有代表性的试题并进行有效整合。思政课试题资源库可根据用户不同大致分为三大功能模块，即管理员模块、教师教学模块和考生模块。管理员模块主要执行试题库和师生用户的管理功能；教师教学模块的内容主要包括：试题、答案的增删、编辑以及考试范围、题量、难度系数等的确定；考生模块则主要执行学生在线考试及成绩查询等功能。试题库的构建与运作，是思政课考试方法改革的一个重要环节。

4.教学评价机制数据库的建立。数字技术被引入思政课的教学后，数字化教学平台成为一种交互学习的新方式。通过数字化信息平台，教师与学生不仅可以进行网上基本理论的学习，还能在线完成讨论、交流以及查询各种学习资料、监测学生的学习动态等任务。高等艺术院校可根据学校具体情况由科技类企业搭建相关的网络教学平台，或通过直接下载其APP的方式，在学生的手机、Pad等移动终端上安装云课堂软件。通过此方式，一方面可实现数字化考勤，通过开启云课堂页面的签到功能就能准确高效地获取考勤的相关数据，在一定程度上可避免学生上课使用手机做与教学无关之事发生；另一方面还可协助教师完成其他相关教学活动，如：引导学生在线讨论、跟踪学生学习进度、评价学生学期内的基本学习情况等。思政课的数字化教学方式不仅使教學不再局限于课堂，而且还实现了课程评鉴考核体系的多元化，不失为思政课教学方法的创新举措。

四、结语

将思政课的传统教学与数字化环境下的教学相结合，实现二者的优势互补是思政课教育教学中的重大变革。思政课现行教学的不足将随着数字化教学的加入得到较大改善，学生将在积极参与和相互交流中更好地体验学习的快乐，真正实现思政课理论入脑又入心。本文从思政课教学的现状入手，分析了数字化手段在高等艺术院校思政课教学中的作用，提出了思政课数字化教学的创新方案，希望借此为广大高等艺术院校师生搭建学习交流的便捷平台，进一步扎实推进高等艺术院校思政课的学科建设与课程改革。

参考文献：

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