浅议打造高中物理“活力课堂”的策略

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，人们更加重视教育的实际效果与质量。为了适应新课改的要求，对传统的课堂教学进行必要的改革与创新，以求突破死气沉沉的课堂氛围，为学生营造生机盎然的活力课堂已经成为教育工作者所必需思考的主要课题。现阶段，在高中物理教学过程中，如何为学生提供更多展示的平台，使其善于表达、乐于表现、自主参与，在课堂中逐渐提升学习热情，已经成为教师努力研究的重点问题。根据我多年的教育教学工作经验，教师在教学的过程中，采用新颖的授课形式，对提高学生的实践能力与综合素养，着力打造活力课堂有非常重要的意义。

【关键词】高中物理 活力课堂 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0152-02

1.注重课堂导入，充分激发学生思维活力

要想让学生充分融入到课堂之中，心甘情愿的投入到相关教学活动中来，就应在尊重学生主体地位的前提下，采取有效教学方式，激发学生的学习热情与思维活力，让学生更加有智慧的思考，在发现问题、思考问题与解决问题的过程中产生努力进取的学习动力。因此，为了更加有效的达到这一目的，就需要采用兴趣教学的方式，如：一堂课是否成为好课，与教师课堂的导入有着紧密联系，课堂导入效果好，则能极大的调动学生学习的积极性，否则，学生参与学习的热情就不高，教学效果就不好。因此，教师在高中物理课堂中应充分认识到课堂导入的重要作用。教师要通过课堂导入，能够逐渐将学生引入到事先设定好的教学情境之中，并将自己作为该环境的组成部分，并扮演好自己的角色，在情境中思考解决问题的答案，将抽象的课本知识变为生动情景对话，有利于学生主观能动性的发挥，促进学生思维活力的提升。由此可见，为了进一步提升高中物理课堂的学习氛围，教师要做的就是充分引导与激发学生对于物理知识的学习兴趣，采用合理设计与科学方法将学生带入到多姿多彩的情景之中，发挥情景教学的作用，使其更加积极的思考问题，增强学生创新思维活动。

2.充分发挥教师教学智慧

教师的教学方法是引导学生求知的重要渠道，并不是一成不变的，时间长了，不变的模式也容易引起学生的反感，不能点燃学生強烈的求知欲，传统教学方法常常都是教师照本宣科，按照课本一步一步来，而对于具有较高逻辑性的物理学科，我们应打破传统的讲授方式，否则，时间长了学生会绝对索然无味，跟听天书一样，失去对物理学习的兴趣。所以，在实际工作的过程中，教师一定要充分发挥自己的智慧和人格魅力，点燃学生对于物理课堂以及物理知识的向往，通过不同的方式，让学生始终沉浸在高中物理的活力课堂之中。教师还应有课堂智慧，可在授课前，提前制定一些教学问题，并灵活的处置一些突发的教学疑点，利用自己的智慧去完成各项工作，通过人格魅力感染学生，让学生爱上物理课。如：在授课的过程中，如果遇到比较抽象的问题，如果教师没有采用实验和新颖的教学手段，没有利用身边现有的设计对物理现象进行还原或是比拟，就达不到对物理问题本质的认识。教师要发挥自己的聪明才智，设置课堂体验活动，让学生在活动的过程中，了解到解决此类问题的技巧与专业知识。由此可见，在课堂教学过程中，教师的智慧起到重要作用，教师智慧的发挥不仅能使物理教学内容更加直观，而且将抽象的物理知识具体化，复杂的物理情景简单化。通过各种实验，模拟等使问题真实的展示在学生面前，让学生感受教师智慧的同时，给其带来不同的学习体验，激发学生学习物理的热情，更愿投入到物理学习之中。

3.让问题由浅入深，提高学生思维品质

在实际教学过程中，学生并不是都参与到活动课堂之中，为了更好的衡量学生是否真的能够参与到课堂实践之中，主要还是看他们能否被真正的调动起来，其思维是否始终处于一个较为活跃的状态。那么，教师通过何种教学方式，让学生更有激情地参与到课堂中，已经成为我们需要思考的问题。在物理教学的过程中，通过设计极具物理学科魅力的问题来达到启发学生思维的效果，让学生投入到课堂之中，特别是在高中物理教学之中，采用一些阶梯型的问题链，由浅入深，由易到难，这样在不伤害学生自尊心、不浪费过多教学时间，一步步的吸引学生进入教师教学思维过程中来，让他们爱上解题的思考、分析、判断、推理上来，并逐渐形成良好的学习习惯之中。学生在解题的过程中，不仅能够深入的知识点探究，还能伴随每一个问题的提出，与教师思维同步，使大脑始终在一个高速运转的状态，更加深入的了解问题的根源实质，理解物理内涵，推进问题破解，让问题探究作为培养学生思维活动的内驱力，提升学生对物理情景的思维品质。

综上所述，我们不难看出兴趣开发在高中物理教学中的重要作用，这是一种课堂智慧的集中体现。通过多种多样的形式，逐渐吸引学生注意力，让学生始终处于一种亢奋状态，为其提供更多的展示平台与思考机会，逐渐树立自信心。从一个个小环节出发，从基础概念与方法的灵活运用，使学生了解物理学习与研究的魅力所在，在教师灵活的教学方法以及独特人格魅力的吸引下，在物理学习的道路上越走越近，营建良好师生关系的同时，有利于教师个人价值的发挥与学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]刘熠，曹霞，胡梦姣.新课程背景下高中物理课堂中有效性教学的实施.物理教学探讨，2009（27）.

[2]张健祥.高中物理高效课堂创建分析[J].中国校外教育，2015，17.

作者简介：

郭天龙，男、汉族、广东大埔人，大学本科毕业、中教高级职称，任职于新疆沙雅县第二中学。