走进数学新课堂

杨生香

【摘要】传统的数学课教学，一般以讲授为主，训练集合，这种方法能在较短的时间内给学生系统地传输较多的知识，但因在教学活动中主要突出了教师的主导地位，而学生仅是被动地接受，很难发挥学生的主观能动性，加之初中生自控能力不强，注意力不能持久。如果完全由老师讲、学生听，会妨碍学生的学习积极性，难以使学生保持长久的注意力。抑制了学生创造性的思维的发展，不利于全面提高学生的能力与素质。因此，如何把课堂还给学生，彻底转变旧的教学观念，探索出一条有利于培养现代社会需要的高素质、高能力的人才的教学方法，是目前急待解决的重要问题。

【关键词】互动式 先学后教 学生自学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0144-01

随着课改的不断深入，结合自己教学实践，探索出了一些新方法，取得了初步成效。下面就我在教学中如何使用“互动式”的教学方法做一简单介绍。

“互动式”简言之就是先让学生在教师的引导下，通过生生之间的讨论，总结及教师的必要点拨来完成教学任务的一种教学方法。采用“互动式”要把握以下两点原则。

1.对于学习习惯较差缺乏主动性的学生，先诱导使之进入角色，再逐步扮演角色，到演好角色，体现主体作用在活动中激发学生的学习兴趣，激发数学热情。

2.由于这部分学生学习基础差，分析、解决问题能力较弱，要通过巧妙点拨和扎实的训练来提高学生学习数学的能力，这样就真正做到了“先学后教，以学定教”。

通过长期的实践，我认为“先学后教”有以下优点：

1.充分发挥学生的自主性，教学活动始终围绕着学生的学进行，学习过程中学生处在主动的地位，达到了还课堂于学生的目的。

2.有利于发展学生的思维能力。新课标明确指出“发展思维能力是培养能力的核心”。由于“先学后教”充分发挥了学生的主观能动性，在自学中逐步学会观察、比较、分析、概括的方法。在教师的指导下能进行归纳、演绎和类比，能够较准确地阐述自己观点，从而形成良好的思维品质，提高思维水平。

3.有利于培养学生良好的学习习惯和兴趣。

4.有利于提高学生的创新意识。培养学生的创新思维品质，是未来社会和素质教育的共同的本质的要求。由于“先学后教”坚持主体性原则，注意塑造学生的“主体性人格”，所以有利于培养学生的创新意识。

5.有利于教师主导作用发挥。

“先学后教”主要运用以下一些活动方式：

1.学生自学。可根据教学内容的不同选择课外或课堂上自学，要有明确的预习要求。如初中代数第二章第一节“正数和负数”可安排在课外预习，其自学要求是：（1）对小学学过的数的归纳终结。（2）阅读课本，理解引入正、负数的必要性。（3）结合实际列举一些用正、负数表示具有相反意义的量的实例。这一过程中，教师应注意面向全体学生，自学要求难度适中，要利于提高学生的自信和积极性，注意培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.在教师的指导下完成学习任务。首先完成预习作业，对学生在自学中提出的问题，通过讨论、启发、讲解加以解决。引导学生掌握重点，突出难点。这一过程是实施“先学后教”的关键。教学中要注意激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对问题分析、讨论，提问要有针对性，充分肯定学生的优点，多用表扬性语言，鼓励学生提出问题、解决问题，从而全面培养学生的数学素养。

3.归纳总结。在全面理解课本内容的基础上，对所学知识进行归纳总结。

4.巩固练习。利用课本练习题及教师补充的练习，巩固加深学生对知识的理解。培养技能、技巧，发展学生能力。在运用练习时应注意问题难度要有阶梯性，由浅入深，由易到难。避免单純的量的积累，同时作业中存在的问题应及时纠正。

5.安排作业。布置作业要有针对性，注意前后知识的联系，通过作业及时了解学生的学习状况，吸收反馈信息。

总之“先学后教”注意强调教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师指导学生自学、探究、解决问题。学生在教师指导下充分发挥自主意识，通过独立思考，分组讨论不断追求新知。师生互动、生生互动，使数学学习成为再发现、再创造的过程。培养学生的学习习惯，提高思维能力，创新意识和实践能力，从而全面提高学生素质，有较明显的促进作用。使我的课堂教学充满活力，学生的学习兴趣浓厚，学习效果也显而易见。

参考文献：

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[4]贾改燕.走进数学课改新课堂——浅析教学过程中学生的生命状态[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（15）.