关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究

温晓丹

【摘要】小学语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容，随着新课改的不断推进，致力于培养学生的阅读能力已经成为小学阅读的重要教学目标之一，而口语交际能力就是其中非常重要的一项能力。

【关键词】小学语文阅读教学 学生口语交际能力 有效锻炼策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0068-01

锻炼学生的口语能力是新课改下语文阅读教学特别强调的教学重点，为进一步锻炼学生的口语交际能力，就必须找到当下小学语文阅读教学中学生口语交际能力不强的原因，并对症下药，据此笔者进行分析，具体如下。

一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力不强的原因分析

现代语文阅读教学中锻炼学生的口语交际能力是非常重要的，而在现代教育学理论认为，学生口语交际能力不强的原因多种多样，总的来说分为教师原因和学生原因。

学生原因主要育两点：第一，小学生的羞怯心理，即害怕说错而出丑，害怕太爱表现而被众人另眼看待；第二，小学语文阅读教学中都需要普通话进行交流，有些小学生口语能力不强，普通话也说的不是很好，所以在交流过程中难免有一些困难。

教师原因主要也有两点：第一，教师偏离教学重点，即在应试教育大环境下，阅读教学中普遍存在“重写不重读”“重理解不重交流”的情况；第二，閱读氛围较差，学生的口语交际欲望不强烈，主要原因是阅读材料太生硬，缺乏趣味性；而且阅读范围太窄，无法满足学生的阅读需求。

二、小学语文阅读教学中锻炼学生口语交际能力的有效策略分析

（一）教师帮助学生克服羞怯心理

1.学生边说教师边附和引导

学生害怕说的根本原因在于其缺少强有力的“伴读”，从而在心理上感觉很孤立，而且如果说错，那会使其感觉到一种强烈的无助感，所以在阅读交流过程中，教师一旦发现某个学生缺少“伴读”，就要主动承担起“伴读”的责任，通过附和引导的方式给予学生心理和能力上的支持。

2.给予那些敢说的孩子适当的物质和精神奖励

敢说的孩子往往爱表现，但是在缺乏交流的大环境下，敢说意味着脱离群体氛围，会被孤立，对此，教师要始终以积极的心态鼓励那些敢说、乐于交流的孩子，可以适当的给予其物质和精神奖励，也在班级内树立口语交际的榜样。

（二）教师自身要严格把握教学重点

1.树立“以人为本”的现代教育教学观念

以人为本即以学生为本，即要在深入了解学生的学习期望的前提下设计教学内容，阅读教学中，“读”是很重要的一个环节，而又“读”促生的“交流”自然也成为一项很重要的学习能力，学生需要这种能力，教师就要树立“以人为本”的现代教育教学观念，给予学生获得这种能力的机会和途径。

2.重视“核心素养培养”，摒弃“提分式教育”

小学生阅读核心素养包括“读、写、理解、情感”几个方面，而“提分式教育”过度注重“写”和“理解”两部分，却忽略了“读”和“情感”两部分，这就导致学生无法自由的交流阅读感受，所以教师应重视“核心素养培养”，摒弃“提分式教育”。

（三）营造良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣

1.了解小学生的心理特点和爱好，增强阅读材料的趣味性

从小学生心理出发，他们一般都喜欢可爱的卡通人物，例如奥特曼、熊大熊二、小猪佩奇等等。阅读教学过程中，教师可以融入这几个卡通人物形象来增强阅读材料的趣味性，从而使其获得阅读和交流的欲望，例如谈论一下自己喜欢的卡通人物等等。

2.通过互联网搜集更多阅读素材

互联网时代下，信息开放程度越来越高，海量的互联网信息中不乏有非常多的优质的阅读素材，教师在互联网中搜集阅读素材的时候，要有一双发现美的眼睛，能够发现趣味性强、蕴含社会正能量的阅读材料，让学生的阅读和交际内容变得更加美好而丰富。

（四）教学实例分析

1.克服羞怯心理——阅读部编版小学一年级下册课文《端午节》

首先，教师可以让学生猜一个关于粽子的谜语，谜面为“珍珠玉粒女，嫁了穷夫竹叶郎。”，以这个谜语激起大家讨论的热潮；其次，揭示谜底后，再问“提到粽子，大家最先想到什么节日？”，以这个问题再次激起新一轮讨论热潮；最后，引出《端午节》，让学生自主阅读，并分组讨论端午节的特点是什么？自己是如何过端午节等问题。

2.把握教学重点，营造良好氛围——阅读部编版小学一年级上册课文《秋天》

首先，教师可以让学生有感情的朗读《秋天》一文，最好的方式是和同桌一起互相阅读；其次，大家都读，这样阅读气氛就会很高涨，但是不免丧失阅读秩序，此时教师应使用多媒体设备及时的转移学生的阅读注意力，并通过问题“大家尝试用一句话描述心中秋天的样子”给予学生说话的机会，以此培养其口语交际能力。

针对小学语文阅读教学中学生口语交际能力不强的原因，本文提出了对应的三项策略，分别是教师帮助学生克服羞怯心理、教师自身要严格把握教学重点以及营造良好的阅读氛围从而激发学生的学习兴趣，这三项策略从学生、教师和教学过程三个维度解释了提升小学生口语交际能力的可行性。

参考文献：

[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 曲靖师范学院学报， 2014（s1）：111-113.

[2]杨德玲.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].教育科学：引文版，2017（10）：165.