以就业反馈为导向的小学教育本科专业发展探究

张利博

内容摘要：近些年，小学教育专业的发展为学校培养了很多专业人才，为了更加有助于该专业的发展，本文对地方高校的小学教育专业毕业生就业现状进行了调查，并在学生就业反馈的基础上，提出更加有助于小学教育专业发展的对策。

關键词：就业反馈 小学教育 本科专业

一.引言

2007年我国实施第一届免费师范生招生政策，希望为我国的教育事业输送更多优秀的人才，希望优秀的教师能够扎根于我国的偏远地区，为我们国家的发展做出自己的贡献。小学教育专业作为师范专业里比较新的一个专业，2002年被正式列入国家教育部设置的本科专业目录中1，随后很多高校里都增加了此专业。在地方性高校里，此专业也旨在培养适应地方经济、文化发展的应用型高级人才。本文对2014级的小学教育专业毕业生就业情况进行调查，并在此基础上，提出相关的对策、建议，以为此专业更好、更优质的发展，以为社会培养出更加优秀的小学教师。

二.研究调查

本文通过网络问卷的方式对100个学生进行了调查，所调查的学生是2014级小学教育本科专业学生，于2018年6月毕业，就业反馈的统计时间为2018年10月，调查对象共100人，其中男生1人，女生99人，河南省内80人，省外20人。本调查主要包括以下几个方面：学生的就业单位、未就业情况、对大学课程的认识、对大学老师的认识。

三.小学教育专业就业情况调查现状

1.小学教育专业整体就业良好，且主要为对口就业

在我们调查的100名小学教育本科毕业生中，有9人考取研究生（比如，陕西师范大学，浙江师范大学，西北师范大学），有44人考入特岗或各地区的事业单位招聘教师（其中6人考上初中，38人考上小学），由于近几年河南省特岗教师和各地区教师招聘的数量均比较多，所以很多学生都抓住机会考取了相关的学校；有6人考上了其他的事业单位，有22人进入私企上班（比如启航教育，思力培训机构等），有19人未就业，其中5人正在准备继续考研究生。通过学生的就业数据，我们可以看出来学生的整体就业情况是比较良好的，整体就业率为81%，未就业率为19%。

小学教育的整体就业良好，而且整体呈现对口就业状态。因为在这所有调查的学生中，有将近一半的学生都考入了学校，即便是进入私企就业的学生也是进入的一些相关的教育培训机构。同时，在未就业的学生中，有一部分人仍有考研的意向。其实，大四准备考研的时候，每个班就有很多人准备考研，但是考研成功率并不是很高，所以有一部分人毕业后仍然选择继续考研，仍然想要继续深造。

2.部分学生就业比较迷茫，不愿从事本专业工作

在我们的未毕业学生中，仍有一部分学生就业比较迷茫，不愿意从事本专业工作，对未来的事业发展没有完整的规划。其实，小学教育专业的对口单位主要是学校，但是很多学生并不愿意从事教师工作，在我们的调查中，学生不愿意从事教师工作的原因主要有：一方面，由于小学教师所面对的对象是小学生，而小学生比较活泼、好动，很多学生认为自己的能力不足以让自己能够胜任教师这个角色，也不喜欢小学教师这个角色；另一方面，部分学生认为教师的工资待遇偏低，尤其是很多人认为特岗教师工作的地方较为偏远，而且待遇一般，所以很多人就不愿意从事相关工作。

3.学生大部分都参加过校外辅导培训班

在我们的调查中，很多学生考上公立学校的教师，不管是特岗教师还是事业单位招聘教师，都参加过校外培训班，有的只参加笔试课程，有的只参加面试课程，有的学生是笔试和面试课程都参加，这也让学生消费了数千元。而且，学生参加校外培训机构的原因，也主要是培训机构能够根据考试特点，提供考试的重点，并能对历年真题进行详尽的分析。但是，也有一部分学生认为校外培训机构是无用的，在学校学习的专业课程，在学校的见习、实习、试说试教等内容，都能帮助学生顺利应对考试中的理论考试和面试。

4.学生希望课程可以与实践紧密结合起来

由于小学教育专业的大部分学生毕业之后直接是就业，继续深造读研究生的比较少，所以学生希望在大学的课程能够与实践紧密结合起来，能够给学生更多实践讲课的机会。因为很多学生在微格教室讲课的时候，由于物质条件有限，所以很多学生反映一个学期下来去微格教室讲课实践的机会并不多。所以，除了实习的时候，学生能够将所学理论知识与实践结合起来之外，在平时上课的过程中、学校的活动中，应该给学生提供更多的机会，让学生可以从实践中锻炼自己，提升自己。

四.完善小学教育专业学生就业质量的对策

1.对不同就业意向的学生，分类设置专业课程

虽然对于同一个专业来说，很多内容是相通的，但是对于不同就业意向的学生来说，所需要的内容是有差异的，这就需要我们针对不同就业意向的学生，分类设置专业课程。比如，在大一、大二以及大三上学期学生们的课程安排可以是相同的，大三上学期时让学生们选择自己以后的就业方向，我们将学生考研和考教师分为一个方向（简称为考试方向），将直接就业分为另一个方向（简称为就业方向），这样在大三下学期和大四上学期就可以根据不同方向设置不同的课程。针对考试方向的，可以将学生考研的内容、考教师的内容设置到我们的课程中来，包括笔试和面试，给予学生充分的指导，这样既可以减轻学生认为考试时间紧张、所学课堂内容无用，而不喜欢课堂学习的现状，又可以另一个方面的增加学生的学习热情，使学生学习事半功倍；同时，针对就业方向的，则需要根据学生的就业开设职业生涯规划等相关课程。

2.加强导师对不同就业意向学生的分类指导

从大三下学期开始，对不同就业意向的学生，可以给学生安排不同的老师，对学生进行分类指导。比如对于准备考研的学生，可以对学生的一系列疑问，比如：考研学校的选择、考研专业的选择、考研调剂、考研面试等问题进行详细的解答，这种指导从学生选择开始考研持续到考研大四下学期考研面试结束，还有考研未成功的学生，有一部分选择在毕业后继续考取研究生，所以可以保持老师对学生的继续指导与继续教育。对于准备就业的学生，一方面对就业时所需的礼仪、就业信息的筛选、就业简历的撰写等进行指导，同时，也对学生就业时所面临的各种问题、心理压力、就业各方面的落差等进行疏导。

3.加强对学生通识类专业技能的培养

国家教育委员会1994年颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》规定：讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等是教师必备的基本职业技能，我们把这些必备的各种专业技能称为学生的通识类专业技能，这些技能也是以后学生就业过程中都需要用到的必备技能。一方面，我们可以多加设置这种专业课程来培养学生基本的技能，比如教师口语、写字课等，同时合理设置每门课程的开设学期，切忌浅尝辄止，让学生只学习到表面功夫；另一方面，将理论与实践结合起来，设置各种院系专业比赛，比如三笔字比赛、教学技能大赛等，争取做到全员参与、全员学习、全员成长。同时，与学生的见习、实习、试说试教等切实结合起来，增加学生在微格教室讲课的次数，让学生在实践中学习，在实践中发现问题，发现自身存在的各种不足，并在实践中进步成长。

4.加强对学生的职业生涯规划指导

对学生职业生涯规划的指导是重要的，也是必要的。很多学校习惯于从大三、甚至大四才开始对学生的职业生涯规划，但其实我们的职业生涯规划从大一入学就可以开始了。針对不同的阶段，应该进行不同的职业生涯规划。一方面，大一大二则主要着重于专业的介绍、专业的整体设置、加强学生对专业的喜爱，对小学教师的热爱；对大三大四的学生则主要着重于就业信息的发布、就业的规划、就业的指导等方面，尤其是对于未来就业比较迷茫的，不喜欢从事本专业、又不知道从事何方面工作的，更加需要进行细心、认真、全面的指导；另一方面，除了对学生各种就业专业技能进行指导的同时，也需要培养学生的责任心和奉献精神。国家设置小学教育专业，国家培养小学教育专业人才，就是为了培养小学教育方面的专业教师，为我国的基础教育事业做贡献。所以，作为学生不能因为地方偏、工作累、工资低就挑三拣四，作为老师应该有作为老师的责任，更应该有自己的奉献精神，每年我们都有很多的优秀师范毕业生，去新疆、西藏等就业，扎根于我国的基层和偏远地区，服务于我国的基础教育事业，为国家未来的发展培养人才，所以每个人都应该有自己的责任心、有自己的奉献精神。

五.结语

小学教育专业的设置是为我国的基础教育事业培养人才的重要手段，高校应该通过合理设置专业课程、加强对学生的职业生涯规划指导等各种措施，加强对学校小学教育专业学生的培养，更是为国家的教育事业培养优秀人才。

参考文献

[1]曾翠.从就业形势探讨地方院校小学教育本科专业发展的问题及对策[J]中国校外教育，2012.

[2]丘林，谭天美.基于就业导向的小学教育本科专业实践课程体系的建构——以玉林师范学院为例[J]贵州师范学院学报，2011.

[3]高佳宁，赵彦美.小学教育专业本科生就业情况调查研究——以陕西省属地方高校为例[J]考试周刊，2017.

（作者单位：新乡学院）