儒家优秀传统文化课堂教学实践

内容摘要：儒家文化是中国传统文化的主体，是中国传统文化的重要组成部分。实施儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能够最大限度帮助学生树立正确的世界观、价值观及人生观，而且能够有效预防现代文化对中华传统文化的冲击。儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能够有效提高学生对传统文化的认知程度，而且能够使学生最大程度继承传统文化，进而对中华传统美德予以弘扬。

关键词：儒家 优秀传统文化 课堂教学

儒家文化是中国传统文化的主体。然而，儒家优秀传统文化由于受到浅文化、俗文化以及不良网络文化的冲击，导致很多高职高专学生不知儒家优秀传统文化为何物。在此背景下，中华优秀传统文化教师实施儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能够培养学生对传统文化的兴趣，而且能够让学生真正认识到传统文化的内涵与真正价值，进而最大限度提升全民族文化素养。因此，实施以儒家优秀传统文化为主体的中华优秀传统文化教学，能够让更多高职高专学生受到传统文化熏陶，进而对儒家优秀传统文化产生自豪感与认同感。

一.实施儒家优秀传统文化课堂教学实践的重要性

儒家文化是中国传统文化的主体，是中国传统文化的重要组成部分。作为一名教育工作者不仅要做好传道、授业、解惑的工作，而且也担负着传承中国传统文化的责任重任。作为民族文化重要载体的中华优秀传统文化教材，在提升文化实力以及竞争力方面发挥着不可替代的作用。

（一）避免现代文化冲淡传统文化

随着社会的进步与科技的发展，电子产品已经融入了人们的日常生活。电子产品在一定程度上影响了人们之间的相互交流与沟通，人与人之间的关系逐渐变得有些冷漠了。同时，由于现代文化个人主义的影响，不良思想不仅对社会上很多人产生了不良影响，而且对学生的思想也产生了极大的不利影响。很多不仅对儒家优秀传统文化产生了一定误解，而且很多人也感受不到了儒家优秀传统文化的魅力。在此背景下，实施儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能够最大限度帮助学生树立正确的世界观、价值观及人生观，而且能够有效预防现代文化对中华传统文化的冲击。

（二）能够有效弘扬中华传统美德

我国各族人民不仅共同创造了中华民族灿烂的历史，而且也创造了灿烂的文化，更给我们留下了传统美德。中华民族传统美德不仅包括优良的民族精神与崇高的民族气节，而且也包括高尚的民族情感与良好的民资习惯。同时，优秀的道德品质也是中华民族传统美德的重要内容。这些中华民族传统美德之所以能够流传下来，正是因为优秀传统文化的功劳。在此背景下，儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能夠有效提高学生对传统文化的认知程度，而且能够使学生最大程度继承传统文化，进而对中华传统美德予以弘扬。这样，国民素养也才能够得到提升。

（三）能够帮助学生树立正确的世界观、价值观及人生观

学生时代不仅是确立正确的世界观、价值观及人生观的时期，而且也是思想容易出现偏激与扭曲的时期。儒家优秀传统文化课堂教学，对学生成长极其重要。因此，教师实施儒家优秀传统文化课堂教学实践，不仅能够正确引导学生成长、提高学生自身修养，而且有利于学生树立正确的世界观、价值观及人生观，从而培养学生的传统美德。

由此可见，实施儒家优秀传统文化课堂教学实践的重要性不言而喻。

二.儒家优秀传统文化课堂教学实践存在的问题分析

在我国，教育文化行业随着国家改革开放的发展，也出现了新的景象。然而，开放的市场经济、西方价值观以及网络环境，都在一定程度上对学生的思想意识产生了极大的影响，也导致很多学生认识不到儒家优秀传统文化的魅力。

（一）学生缺乏传统文化理念

西方思潮随着自媒体的多样化、平民化以及普泛化，导致不良思想对高职高专学生产生了一定的不利影响。这样，很多学生传统理念在一定程度上会受到西方思潮影响，很容易对儒家优秀传统文化产生抵触情绪，进而不能够正确认识乐善好施、尊师重教等很多中华传统美德，也就失去了做人的底线。

（二）学生缺乏民族情感

部分高职高专学生在有效掌握教师教学过程中的知识点，提高自身成绩的同时，却忽略了对传统优秀文化的传承。很多学生家长及教师也认识不到儒家优秀传统文化的作用与意义，只是片面认为学生掌握住了相关专业知识，找到工作就行了，而不能够正确认识与掌握儒家优秀传统文化的作用。同时，部分教师在教学过程中，不能够让学生真正理解文学作品中所包涵的民族情感，学生也就无法感受到作品所具有的的文化情感。

（三）学生不能够正确运用工具书

不同学生之间存在不同差异，也就导致学生对儒家优秀传统文化的理解有所不同。因此，很多学生就会借助相关工具书对相关知识进行学习。这样，很多学生对儒家优秀传统文化的理解程度及效果也就受到一定制约，久而久之学生就对工具书产生依赖性。这也就导致很多高职高专学生对传统文化作品所包涵的历史背景、文化思想以及哲学道理不能够真正理解。

三.如何实施儒家优秀传统文化课堂教学实践

中华优秀传统文化课程不仅具有培养学生民族精神的优势，而且也能够最大限度让学生受到中华优秀传统文化的熏陶。实施儒家优秀传统文化课堂教学，不仅能够有效的让学生感受到优秀作品所表达的情感与思想，而且能够提高学生对传统文化的鉴赏能力，进而提高其民族自信心，使学生树立正确的人生观及价值观。中华优秀传统文化教材中选编的大量的古今作品，都属于儒家优秀传统文化，蕴含着丰富的文学知识。中华优秀传统文化教师应对这些作品的文化内涵予以有效挖掘，进而提高学生对儒家优秀传统文化的领悟能力。教师借助对这些儒家优秀传统文化的分析讲解，不仅让学生感受到孔、孟的仁爱礼义与威武不屈的大丈夫精神，而且也要让学生体会到屈原上下求索的雄心壮志。只有这样，学生才能够真正领悟到儒家优秀传统文化所包涵的人生哲理与传统道德。同时，应做好一下几方面工作。

（一）儒家优秀传统文化课堂教学与提升教师教学能力相结合

教师不仅要做好传道、授业、解惑的工作，而且更应做好儒家优秀传统文化传承的工作。中华优秀传统文化教师只有做好一定的引导工作，学生才能够有效接受儒家优秀传统文化。中华优秀传统文化教师可以借助儒家经典诗篇朗诵比赛等活动，进而提高学生学习儒家优秀传统文化的兴趣。因此，中华优秀传统文化教师必须提高自身教学能力，才能够为儒家优秀传统文化课堂教学实践做好准备。

（二）儒家优秀传统文化课堂教学与诵读教学相结合

诵读教学在中华优秀传统文化教学过程中，占有十分重要的地位。教师借助诵读教学模式，能够使学生掌握一定的儒家经典著作。学生只有在对儒家经典著作诵读与品味的过程中，才能够感受到其内涵。因此，教师将儒家优秀传统文化课堂教学与诵读教学有机结合，就能够收到事半功倍的效果，就能够最大程度提高教学实践效果。

（三）儒家优秀传统文化课堂教学与弘扬传统民族节日相结合

我国很多传统节日随着社会的变化，受到了很多諸如圣诞节、万圣节以及情人节等洋节的冲击，也就导致很多学生对我国传统节日意识逐渐淡漠，随之儒家优秀传统文化也在一定程度上受到冲击。因此，教师可以借助儒家优秀传统文化教学实践与弘扬传统节日有机结合起来，不仅能够提高学生学习传统文化的意识，而且能够提高学生接受儒家优秀传统文化的积极性。例如：学习《九月九日忆山东兄弟》可以与重阳节联系等。

（四）儒家优秀传统文化课堂教学与阅读教学课堂实践相结合

中华优秀传统文化教材中有很多经典国学故事，教师借助学习古诗文等，进行儒家优秀传统文化课堂教学。这样，不仅能够满足学生好奇心，而且能够提高学生学习兴趣。同时，教师可以借助多媒体教学方法，创设一定的教学情境，让学生感受作者的情感。学生在欣赏祖国优美景色的同时，也能够学到儒家优秀文化知识。

（五）儒家优秀传统文化课堂教学与校园文化予以有机结合

高职高专学校应将儒家优秀文化教学实践与校园文化有机结合起来，借助校园班级文化建设，提高学生学习传统文化的浓厚兴趣。这样，学校不仅能够营造一个交流中华文化教育的氛围，而且能够提升学生欣赏传统文化的水平。学校可以借助在宣传板报张贴中华优秀传统文化的画图、故事等方式，营造良好的校园学习氛围。同时，高职高专学校学校还可以通过书法、国画等比赛，提高学生学习传统文化的兴趣。

四.结语

儒家优秀传统文化课堂教学实践，对于教师教学与学生成长都有着非常重要的意义。然而，随着现代教育技术的不断发展，人们的教育观念也发生了很大变化，对学习儒家优秀传统文化的意识逐渐淡漠，这样，不仅不利于学生成长，不利于学生人生观与世界观的塑造，而且也不利于社会和谐发展。因此，高职高专学校将现代教育与儒家优秀传统文化教学实践予以有机结合，不仅更有利中华优秀传统文化的传承，而且更有利于促进学生成长。

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（作者介绍：鲁慧，武昌职业学院讲师，研究方向：中国传统文化，汉语言文学，高职教育理论与方法）