新的教育生态下，班主任如何上好主题班会课

黄海欢

【摘要】  班会课是班主任实施班级管理的重要方式，是教师与学生充分沟通交流的渠道，是促进班集体和谐发展的途径，同时在主题班会课中，发现班级中存在的问题，师生共同探讨解决问题的方法与途径，是营造良好班风的有效方法。随着新的教育教学理念的深化，主题班会课的开展存在更大挑战性。本文旨在探讨在新的教育生态下，班主任如何上好主题班会课。

【关键词】  教育生态 班主任 主题班会课

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-262-01

主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，也是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的重要环节。新的教育生态下要求学生是学习的主体，班会课不再是以教师为权威的舞台，而是新颖活泼、学生积极主动参与的课堂，因此如何上好班会课是值得教师深思的一项课题。

一、确定主题与目标

笔者认为确立主题与目标一是主题要鲜明，具有极强教育性、针对性、可操作性;二是要适应学生发展的心理，要知道学生渴望得到什么，或学习方法的指导，或同学交往方面的指导，或关于人生目标的确立等等方面的内容，结合学生群体中近期存在的倾向性与共性问题，班主任应及时充分作出调查与分析，并正确归因，思考与总结解决问题的方法，归纳出解决问题的突破口;三是主题要体现“小”：即以小见大;“近”：贴近学生，贴近生活;体现“新”：与时俱进，推陈出新。或根据近期学校一些重大的事件确定一个讨论的主题，博采众长，启发学生的思维，促进班集体的沟通与交流。

如针对初中生处于青春期的敏感时期，和父母的交流沟通方式有待改善，开展《青春伴我行，友好和父母沟通》的主题教育课，让学生理解自身的身心发展的特征，约束自己的情绪;如针对于班上存在的严重的攀比的行为，开展《倡导勤奋节俭，发扬优秀传统》的主题教育课，让学生摒弃攀比的心理，在生活中勤俭节约;如依据大部分学生不懂得对学习反思提升，导致一错再错的现象，开展《学习总结反思技巧》的主题班会课，让学生意识到总结与反思的重要性，学会总结思考，发现问题，解决问题。

二、确定内容与形式

教育教学要求要面向全体学生，班会课的内容也要贴近学生，与学生多点对接，以学生的兴趣点、关注点、特长点为参考，“走近”学生，“走进”学生的生活，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，激发学生主动参与的意识，引起学生的兴趣与爱好。因此，班主任平时和学生做朋友，密切关注学生的思想动态，以提高班会课的针对性，将对学生的思想教育工作起到良好的促进作用。

班会课的内容丰富多彩，总结起来，主要包括以下的内容：教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、问题解决性班会、经验交流会等。班主任要因地因时制宜，设计相对应的内容。相关的学者指出，一节完善的班会课的结构要包含：紧扣主题来提出问题——分析问题——做出方案与假设——做出验证——解决问题。在每个层次上，教师要把握教学节奏，

恰当地选择、组织、呈现教育内容，让学生畅所欲言，积极参与，充分互动。以具体的事例、典型形象去启迪、影响学生，直观形象的主题班会使学生从中受到感染与启发。

而活动形式可以多样化，活跃而生动，关键是要调动学生的情绪，让学生积极参与其中，也可以让学生提议活动的形式，如讲故事、采访、即兴演讲、辩论、小品、歌舞、知识竞赛等，教师再做出决定，让学生感受到班集体的和谐民主的氛围。班会课内容以“主题”和“目标”为出发点，发扬民主，让学生在热烈浓厚的氛围中，培养兴趣，提高沟通表达能力，培养宽容忍让，团结合作的良好行为举止。

三、组织参与实施

教育教学中，教师要发挥引导作用，要体现学生学习主体的地位，在主题班会课中主题的确定，内容形式的选择，方案的设计，氛围的营造，主持稿的揣摩，总结语的提炼等，虽然都需要班主任的倾心参与，但教师要敢于放手让学生去做，让学生在亲身体驗中，去感受、去感悟。如积极倡导学生自荐或者推荐主持人，让学生自行与同学合作，查阅、搜集资料，简单道具的准备，组织排练，让学生都心中有数。同时，在具体的开展过程中，教师要捕捉学生的闪光点，适当加以延伸，真正发展学生，允许学生偏离预设的教学程序与教学结构，不能把规矩定死，要留给学生一定的发挥空间，如发言活动形式中，教师可以在旁出示提示语，以启发学生，让学生自行组织语言，整理成文，让学生多尝试几次，达到提升。创新学生的思维，训练学生的应变能力。尽量在宽松愉快的氛围中让师生全身心投入，促进学生健康发展。

四、及时总结与提升

一次完善良好的班会课让学生不仅仅是在具体的活动中获得愉快的心情，同时也在活动中获得感悟，既有知识的获得，也有思想感情的感悟，还有积极有效的反思，以便不断总结与改善，提升，为自己的下一次的努力明确方向，如此才会有利于学生的健康成长、良好习惯的养成和健全人格的塑造。因学生的认知和生活经历是不一样的，因此一些观点和看法有积极的，也有消极的，有片面性的和局限性的。且学生看问题往往只看到了表面，没有把握到本质规律，因此，更需要教师充分进行剖析，根据学生在活动的具体表现，做出针对性的分析，为学生导航，带领学生总结看问题的方法，看到自己的不足。同时教师也在总结中，为自己的组织教学调整提供参考。

综上，要上好主题班会课，需要教师在主题设计、内容形式、组织实施、总结与反思中花一定的心思，使之成为一个完整的过程。

[ 参  考  文  献 ]

[1]倪韬.浅谈班主任如何上好主题班会课[J].新课程学习（下） ， 2011 （3） ：183-184.

[2]胡芹.班主任应如何上好主题班会[J].金色年华：下， 2009 （12） ：87-87.