浅谈在高中数学课堂挖掘德育元素

韩星云

【摘要】  目前的高中数学教学中，对于大多数教师都有这样一个误解：数学就是普通的自然学科，学好文化知识不就好了吗，不就是数字之间的换算和应用吗，和德育教育有什么关系呢？曾经有位名人说过这样一句话：在任何事物的学习中，需要的不仅仅是知识的储备还需要的是德育的渗入。也就是说数学不仅要学习知识还要在学习知识的同时挖掘数学课堂中的德育元素，那么在教学中该从哪几方面入手和该如何使德育渗透到课堂中来作出以下分析。

【关键词】  高中 数学课堂 挖掘 德育元素

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-205-01

数学学科作为自然学科中的基础学科，随着教育的改革也将打破原有的教学模式，将数学与实际生活紧密相连，并且适当加入一定的趣味因素，从而使学生在数学学习中的表现也得到相应的关注。那么如何在数学课堂中挖掘德育元素是目前值得深究的问题。而笔者认为可以从德育渗透的途径以及方法和通过课堂设计环节、教材、以及开展的实践活动等方面可以进行进一步的挖掘，并且同时能够有效将德育教育渗透数学教学中。

一、充分在教材中挖掘德育元素

其实数学教材的知识覆盖面是非常广的，包含了教材讲述内容、习题、例题以及注释等，并且在教材中有很多关于德育教育的材料说明。因此，教师在使用教材时，要将其作为一个综合性载体，因为它有效地将知识讲授、能力培养以及思想道德结合在了一起，为了能够促进学生的德育教育，将深入的挖掘教材中含有的德育因素。

（一）在实践中渗透德育

其实数学学科是在所有的学科中与实际生活是最接近的。数学和生活是紧密相关的，谁都离不开谁，数学的存在就是为了更好的服务生活。例如讲解数学应用题，常见的就是税收、市场经济运算、时政等应用题，还有一些常识的问题，如生产、金融投资、市场竞争等，通过对这些问题的学习能够使学生很好的了解目前的政治情况以及使学生具有一个良好的道德观。让学生在学习应用题的过程中对国家的国情民情也有了一定的了解，加强学生的社会责任感和使命感。并且与此同时使学生能够有效的了解到目前的市场竞争、人口数量的波动、交通的运输以及土地的分割等情况。要让学生在学习数学的过程中体会到，数学来源于生活，并且对生活有着重大的影响。

（二）数学思想方法中渗透德育

一个好的数学方法，能够使学生树立正确的辩证唯物主义思想。在辩证法中，数学就是辩证的辅助和表现。在高中的数学教材中，知识既存在对立性又存在统一性，如所学的实数和虚数，它们之间的关系就是既对立但也存在统一;向量的加减法、指数和对数之间的关系都是如此;还有很多很多的相关例子例如……所说的唯物辩证思维方法就是由一般到特殊，由分析到综合等思维的广泛应用。唯物辩证法中也明确指出：任何事物都是存在关系的，即使是数学也是毫不例外的。教师只有充分利用好课堂的教学时间，才能够有效的引发学生进行学习，并且更好的掌握基础知识以及加强学生的数学素养。任何的理论学习都要应用于实践当中，因为实践是理论的基础同时也是未来发展的前提。学生在学习的过程中，要不断的吸收知识不断应用知识。作为教师要能够根据数学的这种认知规律，有效开展教学实践活动，为学生创建自己的独立思考以及探究的时间，使学生能够自主探究，并且使自己真正成为学习的主人，使学生逐渐形成科学的世界观。

二、有效利用课堂教学中的德育因素

（一）创设环境中的德育因素

数学教学最有效的教学方法之一就是情境教学，一个创设好的学习环境能够激发学生的学习兴趣还能够有利于德育因素的渗透。例如：在讲解椭圆方程的时候，教师可以讲述有关神州十号发射的这一事件，引起学生的好奇心，之后慢慢引入主题，这样不仅使学生将知识进行了学习，还让学生充分了解到了我国科学技术水平是在世界上遥遥领先的，这样既调动学生的学习积极性，又激励了学生要为祖国努力奋斗的决心和斗志。

（二）在课堂评价中及时渗透德育教育

在数学课堂的学习中，总会有些思想教育的契机出现，如果教师能够及时抓住这个关键契合点，而又不动声色巧妙进行学生道德教育，这将会带来非常显著的效果。教师在不经意中的一次提点，将比一次促膝长谈还要有效，而且可能就是因为教师这次的不经意，有可能对学生的一生产生深远的影响。例如：教师可以用对学生认真的态度以及优良的作风进行肯定;可以对学生积極思考敢于提问表示鼓励。给予适当的肯定和鼓励，能够有效激发学生学习热情，即使他在平凡，也会在鼓励和支持下成长起来。

三、如何在实践活动中发挥德育因素

德育教育不仅仅是在课堂上发挥出来的，还要适当的与生活实践紧密相连，所以教师可以适当的开展一些有关的数学主题活动，通过多种多样的方式将活动过程中的问题进行解决，这个活动过程中不仅使学生的智力方面得到有效开展，还锻炼了学生行为规范，在数学实践活动中使学生受到思想道德教育的感染。例如：开设“热爱环境活动”让学生统计家里的废塑料袋，一周用多少个？一个月有多少个？假设每个家庭平均一周扔10个，那么全校这么多学生，一周要扔多少个？一个月扔多少？目前塑料袋的使用已经严重生态环境，学生根据统计结果，自然也明白塑料袋所带来的危害，也会不自觉的站到抵抗使用塑料袋的队伍里。

四、结束语

总而言之，高中数学教材中含有丰富的德育因素，作为教师要根据学生的实际情况从发，有目的去选择适合学生的德育教材。能够做到因材施教，量力而行。不可以改变数学原有的性质，使数学课变为政治课，这样就会使数学失去原有的教学意义。另外在高中数学课堂中的德育因素有效促进学生的长远发展和综合素质的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]余夏清.浅谈如何在小学数学课堂渗透德育教育[J].学苑教育， 2018（4）：49-49.

[2]薛金莲.浅谈高中数学教学中的德育渗透[J].神州， 2017（2）：30-30.