高中历史教学情境的创设策略

李志鸿

【关键词】 历史教学;情境创设;生活化;表演;多媒体

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0122—01

过去性是历史具有的最典型的特点之一，也正是由于历史的这一特点，使得大多数高中学生对于那些具有年代性的历史知识提不起学习兴趣，认为历史知识是枯燥无味的，从而导致历史学习成绩迟迟得不到提升。因此，为了改善高中历史教学状况，高中历史教师应对教学方式进行创新，可以通过情境创设一种新的方式来改善高中学生的历史学习状况，提升学生的历史学习成绩，从而实现高中历史教学目标。下面，笔者具体谈一谈高中历史教学情境的创设策略。

一、创设情境要生活化

众所周知，知识源于生活，这同样也适用于高中历史教学。在生活中，只要我们用心观察就会发现，其实生活中蕴含着丰富的历史教学资源。但从目前高中历史课的教学效果来看，因为历史知识的繁杂琐碎及过去性等特点，使得学生对历史的学习兴趣并不是特别高甚至有些厌恶，历史学习成绩也不是特别的理想。因此，高中历史教师在教学过程中创设情境时，一定要将情境与实际生活相结合，拉近歷史与学生的距离，让学生在熟悉的情境中学习探究，感受历史知识的魅力，从而提升学生的历史学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，促进学生历史学习成绩的提高。例如，在学习人教版高中历史必修二中的《中国近代社会生活的变迁》这一章节知识时，首先，教师可让学生提前了解一下近代中国人们的生活状况，比如当时人们的通讯方式或者出行时用到的交通工具等，可以浏览相关的书籍及网站，也可以向老一辈人进行询问。然后，教师在上课时对学生进行询问，让大家分享自己的调查结果。学生则会谈到：以往，人们通常是以写信的方式与亲朋好友保持联系，然而现在则是通过打电话、发电子邮件或借助一些聊天软件进行通讯;出行方式也由以前的步行、坐马车或牛车等变为现今的乘公交车、地铁、火车及飞机等。通过学生的发言，不仅创设出了生活化的情境，让学生了解到了中国近代人们的社会生活及改革开放以来我国发生的巨大变化，而且也激发了高中学生对历史的学习兴趣，有利于提高他们的学习效率。

二、通过表演来创设教学情境

为了让学生更好地理解和掌握历史知识，高中历史教师可以采用表演的形式来创设相关的教学情境，让学生在情境中全面详细地学习历史、认识历史以及铭记历史。所谓表演，是指高中历史教师根据所学习的历史知识让学生分角色演绎某一历史事件，并在表演的过程中用心体验和感受历史，以此加深对历史的认知。这在一定程度上能够提高高中历史教学质量及学生的学习效率。例如，在学习人教版高中历史《中国传统文化主流思想》一课时，历史教师就可以采用表演的形式创设情境，在情境中引导学生学习这部分知识内容。由于这部分知识内容较多，且极易混淆，学生在记忆的过程中会出现各种各样的问题，而让学生分角色扮演不同学派的代表人物，对不同时期的“主流思想”进行形象展示，将各个学派的思想主题表现出来，比如说儒家的“仁”“义”，墨家的“兼爱”“非攻”等，学生不仅可以分清不同时期各个学派的思想主张，同时，也能让他们在表演的过程中深刻地体会到时代的变迁及我国传统文化主流思想的魅力。通过这种表演情境的创设，极大地改善了学生的课堂学习状况，给学生的历史学习带来了极大的帮助。

三、利用多媒体来创设教学情境

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在高中课堂教学中的运用越来越普及，为课堂教学注入了新的活力。因此，在高中历史教学中，教师可以利用多媒体来创设教学情境。利用多媒体创设历史教学情境，能够将枯燥乏味的历史知识形象化和具体化，可以帮助学生快速地理解和记忆。如在学习《开辟新航路》一课时，高中历史教师就可以利用多媒体向学生展示新航路开辟的整个过程，引导他们认识新航路开辟的路径等。在这个过程中，学生通过教师用多媒体创设出的情境，不仅能更好地学习新航路开辟的相关知识，而且对这部分知识印象深刻，课堂学习效率得到极大提高。

编辑：孟 刚