小学语文情境教学的误区及策略

王雨霞

【关键词】 小学语文;情境教学;误区;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0086—01

在小学语文实际教学中，情境教学得到了有效的利用。同时在实际教学中，能够凸显出情境教学的重要优势。因此，在实际教学中应与教材内容相结合，进而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂中来，为课堂注入一份活力。不仅能够提高学生的学习效率，还能促进教学质量的提升。但在当前形势下，情境教学存在着误区，针对这样的情况，应提出相關解决措施。本文将针对在小学语文情境教学中的误区及策略进行针对性探讨。

一、 情境教学概述

对于情境教学来讲，主要是老师以教学内容为基准，进而描绘的一种情境，创设出相关的投影图片，同时利用较为生动的文学语言，或者将音乐艺术利用其中，再现课文中的情境表现，促使学生具有身临其境之感。师生在这样的情境中，进行的一种情景教学活动。

情境教学的出现，打破了传统的照本宣科方式。在一定程度上讲，创设一定教学情境，能够给予学生直观性体验，还能促进学生对文本内容的理解。另外，能够与生活实际相结合，将知识进行有效迁移。一些故事以及游戏等，更能吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其积极主动地投入到课堂中来，真正成为语文学习的主人。

二、 当前小学语文情境教学面临的误区

对于情境教学来讲，并不是进行随意创设的。情境创设形式应与教材特点以及学生特征等进行有效结合。在实际教学中，一些老师走进了教材误区，主要体现在以下几方面内容之中：

（一） 与教学内容相脱离

在小学语文实际教学中，大部分老师会利用动物，进行创设情境：“今天小兔会和我们一起进行学习，大家开心么？”这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，但当一节课下来后，各个环节都是动物图片以及教学内容，动物图片和教学内容相脱离，这样的情境十分牵强。不仅对学生学习兴趣具有阻碍性作用，反而会让学生觉得特别枯燥无味。

（二） 与生活实际相脱离

在情境创设过程中，虽与生活实际相联系，但没有与学生生活实际相结合。相对而言，创设情境与学生生活实际相分离。在小学语文教学中，李白的《静夜思》是学生学习的重点内容。教学目标是为了让学生体会诗人的思乡之情。老师在实际教学中，提出一些问题，例如，有哪些学生离开过故乡？有怎样的感受？运用这样的问题创设情境，吸引学生注意力。但事实上，大多数一年级学生都没有离开家乡，缺乏这样的生活经历，更缺乏情感体验。提出问题后，学生也十分茫然。

（三） 与学生年龄相脱离

在实际教学中，一些老师会走进脱离学生年龄这个误区，尤其在小学高年级更加普遍。虽然小学高年级学生年龄尚小，但与低年级学生相比，要成熟得多，心理年龄也成长很多。因此，作为教育者，如果没有意识到这一点，没有考虑学生的心理年龄。虽然对教学情境进行精心设计，但不能起到吸引学生注意力的效果。反之，还会导致学生失去学习兴趣，最终形成厌学心理。

三、 小学语文情境教学策略

（一） 利用生活实例，创设相关的情境

随着课程改革的深入，人们更加关注课程与社会之间的联系。语文学科是一门母语课程，与生活有着紧密的联系。在小学语文课程学习中，《坐井观天》是重点教学内容，针对这部分内容的学习，会利用“……得很哪！”进行造句。针对这个知识点进行教学时，老师可以利用多媒体展示一些照片，这些照片都是对本班学生学习以及生活情景进行拍摄的照片。其中在一张照片中，学生坐得十分端正，认真地听老师的讲授，老师可以说：同学上课认真得很哪！这样的方式能够激发学生的学习兴趣。接着学生会依照老师的方式进行造句，如：“学生的校服漂亮得很哪！”这样的教学方法，不仅能够抓住学生的心理特征，还能加深学生对知识的理解，最终获得良好的教学效果。

（二） 利用多媒体创设相关的情境

在实际教学中，将多媒体利用其中，创设情境，能够确保教学中的事物以及情景等，再现于课堂之中，促使抽象概念更加具体化。针对《菜园里》进行教学时，可以将多媒体利用其中，为学生创设参观菜园的情境。首先可以进行录音，利用蔬菜妈妈的口吻说：“同学们，我是蔬菜妈妈，菜园丰收了，需要大家来参加丰收大会。”其次，应向学生展示蔬菜图片，同时伴有钢琴曲，促使学生能够轻松地逛菜园。最后，应创设“交朋友”这样的情境，进而能够完成拼音等教学工作。这样的方式，不仅确保学生在游玩中进行学习，还能保证教学目标的实现。

总而言之，情境教学，不仅能够吸引学生学习注意力，还能激发学生学习兴趣，使其对课本内容进行深入性了解。作为教育者，应依照教材特点，与生活实际相联系，防止走进情境教学误区。创设出良好情境，同时发挥情境教学作用，最终促进教学质量的提升。

编辑：张 昀