浅谈调动小组合作学习中学生积极性的策略

许来胜 张传玲

摘 要：小组合作学习有助于激发学生的学习自主性，增进知识的互动与交流，提高课堂教学效率。但在合作学习时，学生的参与积极性如何激发？如何保障合作学习的成效？本文现就此提出几点建议。

关键词：小组合作;自主学习;积极性

中图分类号：G633 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-113-1

在课堂教学中，教师利用小组合作学习，结合问题，引领学生进行讨论、交流，并从学生间的互动中激活他们的学习思维，促进他们的认知影响，从而提高课堂教学的整体效率。但是，在小组合作学习中，学生的积极性如何调动？如果学生的积极性不够，将会直接影响小组合作学习的开展。比如讨论时同学们的热情很高，而在发表各自观点时，却无人举手，甚至集体保持沉默。这些问题的出现，都与小组合作学习模式中学生积极性调动不力有直接关系。

一、明确小组合作内涵，给予互相合作的机会

小组合作学习不是几个学生随意组合在一起进行讨论，也不是徒有热烈的交谈氛围，而是从“合作教育”视角，发挥学生的学习自主性，转变被动学习，激活课堂环境，以具体的探究活动为载体，让不同特质的学生组织在一起进行相互学习，促进学生整体发展，实现合作、竞争的良性循环。一些教师关注学生的合作，却忽视小组合作学习的具体要素。如给予学生表达的机会，突出合作学习的监督，对小组学生进行角色分工，注重合作中的倾听品质，能够让学生虚心听取他人意见，完善自我认知，促进自我学习品质的养成。同时，在小组合作学习中，教师还要善于激发学生的自主性，突出学生的独立性，大胆表达自己的想法，借鉴、吸收他人的观点，保持自己的独立思考，增进合作学习的能动性。

二、关注学习动机的激发，促进合作竞争

小组合作学习的应用，要借鉴明茨实验，从不同目标结构下布置不同的学习任务。一方面，在目标结构上保持“合作性”，便于通过小组互助，实现团队成员的共同目标，只有达成团队共识，才能兼顾个体目标。另一方面，在目标结构上引入“竞争性”，所谓竞争性目标结构，就是要保持团队中个体间的差异性，通过竞争方式来让每个个体获得自己的目标。由此，在小组合作学习中，团队分组内的成员之间保持相应的凝聚力，而在团队成员之间却保持相互竞争的格局，由此来促进不同团队整体性探究水平的提升。另外，在团队内部的各个个体之间，既要强调合作，还要兼顾个体差异性，能够依托团队目标，对各项讨论内容进行合理的分工，发挥各自的優势，最终形成团队竞争力。所以说，学习动机的激发，需要把握“合作”与“竞争”的关系平衡，要能够最大化地激励小组内集体荣誉感，小组间的充分竞争，来实现学习动机的强化。

三、强调小组合作形式，促进“公平竞争”

小组合作学习的具体形式是分组，如何进行科学分组？如何保障分组合作学习的有效性？需要对分组的形式进行合理架构，融入“公平竞争”，促进组内合作、组间竞争的有序局面。首先，面对全班学生，需要对学生进行综合分析，了解学情，了解不同学生的学习水平、特点等，并根据教学内容，对学生进行认知、分析、组织、性格、性别、爱好、能力等因素的划分，便于实现组内异质、组间同质化竞争。以四人组为例，对于每个小组中的四个学生，要根据其认知水平等设定相应的组内角色，促进组内成员优势互补。在组间竞争中，要保持相对平衡。如在组内设置组长角色，负责分组合作学习任务、学习秩序的维护。组长在学习、管理、协作等方面应该具有一定能力，能够统合组内成员间的协同关系，促进有序探究。如在组内学习交流中，有学生提出质疑，另一学生进行提出建议，其他学生进行补充，组长进行总结，并维系各成员间的学习自信。

四、突出小组评价多样性，激发学习主动性

积极性的调动，需要激发学生的自主学习意识，需要强化学生的学习动机。而引入灵活、多样的评价机制，可以更好的发挥各自潜能，促进小组合作学习效率的达成。对于评价，一方面体现在组内评价上，以小组成员为主体，设置相应的评价内容，促进学生学习自主性的提升，便于实现组内成员共同提升、共同进步，形成良性学习循环。如结合组内学生的表现，对学生的成功与团队的成功进行融合，让学生感受到团队合作的意义，培养学生的团队精神，增强集体感、凝聚力。在组内评价中，让每个学生认识到自己的优缺点，明白自己的不足，从组内合作中向其他成员学习，提高自身学习素养。在小组内，后进生与优秀学生的搭档交流，可以让成绩落后的学生鼓足干劲，再接再厉，努力提高自己，赢得积极主动学习，实现快速进步。另一方面体现在组间评价上，对于各个小组之间，利用组间竞争机制，由组间评价、教师评价等方式，来激励各个小组努力学习，积极交流，促进小组学习竞争力的提高。多样化的教学评价，也让小组合作学习更加客观、全面。同样，在激发学生的积极性上，我们也可以引入组内角色的轮换机制。以小组成员分工为例，让小组成员能够轮换担任不同的角色。如组长的位置可以进行轮换，组长变为组员，组员变为组长，从而调动组内成员的表现积极性。这一轮换方式，也让更多的学生对自己充满了信心，增进学习主动性。

总之，小组合作学习方式作为优化课堂教学的重要途径，在进行实施中，教师应关注学生积极性的调动，以促进学生合理、有序、高效的学习。

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