基于信息技术环境下液压与气动实现教学改革研究

2019-03-18王钦

广西农业机械化 2019年6期

王钦

（湖北工程职业学院湖北黄石 435000）

当前随着我国的科学技术水平不断提高和信息技术广泛应用于国防科技、农业生产、军工制造等诸多领域。企业对高技能型液压与气动技术人才需求旺盛。为了有效提升液压与气动技术课程的教学质量，本研究将探讨信息技术环境下，液压与气动课程教学改革与实践措施。

1 信息技术环境下液压与气动课程教学问题分析

1.1 课堂氛围压抑

液压与气动传统教学模式下，课堂上主要为教师讲解，所有教学活动都围绕教师开展，很少考虑学生情况与需求。教学模式单一缺乏创新性，课堂上教师处于被动接受知识的状态下，缺少学习主动性，课堂上师生互动有效性不足。这种教学模式下课堂氛围压抑沉闷，即便教师要求学生回答问题，也只有少数或没有学生进行配合，不利于教学质量的提升。

1.2 课堂内容单一

液压与气动课程教学时主要围绕教材进行，通过“我讲你听”方式进行授课，课堂内容单一且枯燥，限制学生学习兴趣的激发，无法主动学习相关内容，不利于学生拓展知识范围。同时，教学形式不够灵活，普遍存在呆板的情况，学生知识局限在教材内容上，无法灵活使用相关知识点，影响到学生思维的形成，限制课堂教学质量提升。

1.3 信息内容偏少

液压与气动课程中相关文字信息之间缺少联系，教师无法利用其他手段进行补充，习惯性采取单一教学模式讲解教材内容。液压与气动相关知识点实践性较强，需要结合市场需求调整教学内容，丰富课堂教学内容。传统课堂上不能及时补充新信息与知识点，也无法有效提升的学生专业技能与操作水平，限制教学效率提升。

2 信息技术环境下液压与气动课程教学改革

2.1 做好课程内容开发

液压与气动教学长期受到影视教育影响，造成教学过程中重视理论知识的讲解，学生习惯在课堂上被动接受知识。将教学过程分解成若干部分，不重视培养学生责任意识、独立人格。当前社会经济快速发展，尤其处于产业转型升级背景下，市场上需要大量具有自主创新能力的人才。

液压与气动创客教育模式下，侧重培养学生职业技能与实践能力。根据教学需求组织教师探讨，对课程内容进行设计。课程内容设计时可以依托校方与企业平台，分成理论课程与实践技能。实践课程体系作为教学体系的核心与基础，承担着培养学生专业技能与岗位技能的目的。这就需要教师依据创客教育调整课程体系，实施调整与删减相关内容，实现对课程体系的完善。

2.2 调整人才培养模式

液压与气动教育过程利用大数据技术及时修正与调整教学模式与理念，选择最为合适的教学方案，实现落实创客教育理念的目的。教师利用大数据技术分析学生学习情况，量化统计分析学生普遍处在的学习行为，准确掌握学生学习特点与不足，方便教师采取针对性的控制措施，及时调整学习模式与方法。同时，教师需要对创客教学模式进行调整与完善，持续调整教学模式。

校方要做好教师队伍的建设，满足创客教育模式落实的需求，提升人才培养质量。此外，尤其当前全面落实教育改革，丰富课堂教育模式，推动教育现代化的发展。创客教育模式下要想提升人才培养质量，需要引入“产学结合、现代学徒制”教育模式，保证学生毕业后可以快速适应岗位需求，积累技术经验。学校还要利用创客教育实现资源共享、优势互补等基本原则，全面探究创客教育模式，切实发挥创客教育的优势。

2.3 增加实践课程比例

在教学过程中，所进行的实验内容尽可能多元化，在原有实验教学的基础上，尽可能减少验证性实验所占的比例，同时增加综合性实验设计比重。

因为在开展实验教学过程中，验证性实验只是考验学生基础操作技能，对研究技能增长没有多大帮助，而综合性设计实验主要是帮助学生掌握科学研究方法，同时利用大胆假设、小心求证的教学方法来调动学生学习和研究设计的积极性，帮助学生培养自身创造力，而这些正是当今社会所需求的，在学生以后工作中必不可少的。另外，学校实验室制度也应根据实际需求进行改革，实施开放性管理，给学生提供实践机会，逐步培养与提升学生实践操作能力。