校企合作模式下的《电加工实训》课程教改探索

黄玉凤

（常州纺织服装职业技术学院 江苏常州 213164）

1 引言

《电加工实训》课程是模具设计与制造专业的一门实践课程，目的是使学生掌握零件的线切割与电火花加工的相关技能。本次课程合作的企业为常州宏昌电子有限公司。该公司生产的产品涉及到电线、电源线以及各种插接件，生产工艺和设备先进，加工车间具有完整的生产线，其中电火花线切割车间负责模具成型零件的加工，对于相关技术型人才的需求量较大。

2 校企合作模式的意义

校企合作是近年来职业教育推进教育改革的一条新路径。通过校企合作可以使教育面向市场，以岗位实际需求为出发点，对于学校、企业和学生都有实际意义。

2.1 对于学校的意义

通过校企合作，一方面可以促进学校的专业建设、课程建设、实训室建设和教材设计；另一方面，有助于师资力量的培养，教师可以参与到企业的实际生产中去，使教师的知识及时更新，紧跟企业发展的步伐。

2.2 对于企业的意义

企业参与到学校的教育活动，可以有针对性地把具体岗位的要求渗透到课程中，相当于把企业的入职培训安排到学校进行，可以节约大量入职培训和招聘的成本。同时，企业也可以在员工培训、项目申请、新产品研发等方面借助学校的资源平台展开。

2.3 对于学生的意义

学生在学校就读期间接触到企业的工作氛围，一方面可以增强学生的感官认识；另一方面可以坚定学生的职业认同感。在大多数学生的印象里，本专业相关企业的环境较差、工作辛苦，很多学生毕业后未从事本专业的工作直接转行，这对于学校和学生都是一种资源浪费。借助校企合作，可以使学生对企业有一个新的认识，这对于学生职业认同感和职业发展规划方面有非常重大的意义。

3 校企合作模式下的课程教学的实施

3.1 课程现状

《电加工实训》课程目前安排在最后一个学期，在一周内完成，课程教学借助常州科教城实训基地提供的电火花线切割设备。实训流程如下：选取零件，了解零件要求→学习机床结构、原理，床安全操作知识→熟悉机床面板操作按键→安装毛坯，编程加工→做样品，检测→总结经验和教训。其中，零件的选取多为教材案例，或者学生的创意图案。

3.2 校企合作模式下教学过程的实施

3.2.1 教学内容的调整。将企业生产中的真实案例作为学生的训练项目，企业的产品检验要求作为学生的任务来制定考核标准。宏昌电子电加工车间要求员工能够看懂加工图纸和加工要求，熟练掌握工件的装夹、找正、穿丝、参数调整等具体操作，繁忙时要求同时兼顾两到三台机床的操作，在此基础上要求员工能够在精度控制、突发情况的处理以及工作效率等方面有所提升。设置课程内容时，要根据企业对于员工的具体要求、学生人数、场地设备、难度情况等作出适当的调整。

3.2.2 教学内容及流程的设计。对于学生来说合理的项目安排和教学过程，可以在短时间内掌握整个生产流程的操作，从而解决应用问题。

表1 《电加工实训》课程教学内容及流程设计

4 结语

《电加工实训》课程在校企合作模式下能够完成整个教学流程，使学生直接由课堂走向职业岗位，对学生来说是一种有意义的学习体验。如何更加深入展开校企合作，充分发挥各自优势，借助各方资源，进一步完善教学各个环节，还需要不断地探索。