中德胡格模式下数控专业课堂教学改革思路探究

李新鑫

（江苏省武进职业教育中心校 江苏常州 213100）

目前我国的数控专业教学仍旧停留在传统模式，教学效果不是十分理想，学生进入工厂后仍旧要从头学习，严重制约了学生的职业发展。因此对于教学模式的改革十分迫切，而中德胡格模式则比较符合目前的教学改革需求。首先，让我们了解一下什么是胡格模式。

1 胡格模式阐述

胡格模式是一种新型的教学模式，由德国巴登符腾堡州教授托马斯·胡格提出。胡格教授提出：教学的过程中应该把能力模型、教学大纲、教学方法相互融合，在具体的教学活动中，以所学专业或者科目为载体，将数控专业的理论知识和实践行动结合起来，既能提升学生对于理论知识的理解和应用能力，也可以使实际动手操作能力大大提高，使学生在入职工作之前，就具备了一定的职业素养，有效节约再学习的过程和时间，使学生的职业生涯发展更加合理，前途更为光明。

2 目前数控专业教学存在的问题分析

要使用先进的教学模式来进行改革，首先我们要分析出目前教学模式中的问题，进而才能更好地应用新模式。目前数控专业的传统教学模式主要问题存在以下几个方面：首先是对于专业能力的概念模糊，专业能力是学生在确定其职业发展方向后，应该配套具备的一系列能力，而现在的教学还是停留在广泛的让学生学习所有数控专业涉及到的专业知识，并没有核心专业能力的培养。其次除了专业知识外，作为高素质人才应具有的非专业知识，目前各职业院校很少有涉猎。第三就是教师同学生互动较少，没有及时对于学生的成长给予足够的指导评价。经过笔者分析研究，胡格模式的引入可以比较妥善地解决以上几点问题。

3 胡格模式下数控专业教学改革分析

3.1 以培养学生的核心能力为主要目标

胡格模式的核心思想就是在学生确定发展方向后，帮助学生确定自己所需的核心专业技能。例如在具体实践中，学生确定自己的职业发展由数控研究人员起步，那么除了应具备的基础理论知识，如数控加工工艺、数控编程、电工技术、电气控制与PLC等之外，还应具备相应配套的计算机知识、英语知识和工程力学等知识。而配套知识的学习往往认为可以通过国家考试即可，忽略了在学生将来工作中将会起到的作用。在胡格模式下，对于学生的专业发展目标应具有的专业知识和配套知识有着详细的划分，可以帮助老师们更好地指导学生对于各种知识的学习和深入程度，既减轻了学习负担，又大大强化了教学效果，最后有效地帮助学校培养出合格的人才。

3.2 针对于非专业知识的教学培养

在胡格模式中，学生完成了自身的专业知识学习后，还应该对于一些重要的非专业知识进行学习培训，以加强自身的综合素质。例如胡格教授提出：老师应该引导学生树立正确的职业观念和职业规划，针对今后发展可能遇到的情况未雨绸缪。人才不仅仅是停留在知识层面，而应该会说、会写，有能力进行有效社交，可以独立思考工作任务，解决困难，不能是只会完成任务的机器。所以数控教学的改革方向之一就是要全面培养学生综合素质，例如在课后任务布置上让学生自行选择研究题目、撰写论文，课上当众朗读并进行讨论；也可以让学生分组研究题目，并让不同组的学生对于研究结果进行辩论，在实践过程中加强学生非专业技能的增长效果。

3.3 加强教师教学评价

胡格教学模式十分强调在课堂教学结束后，不能直接下课了事，教师必须接收学生的反馈信息：例如知识掌握情况、对于专业能力的理解、对于非专业能力的规划方向等等，然后结合学生自身的情况，帮助学生合理规划自身发展，同时要针对学生对教学效果的评价，及时的调整教学策略和侧重点，不断优化教学方法，保证教师能够得心应手地因材施教，帮助每个同学顺利结束学习生涯、走上工作岗位。

应用胡格教学模式的根本目的是加强人才培养的全面性，让传统的数控课堂焕发青春，让我国的职业教育学校变成真正的人才摇篮，而不仅仅是蓝领的培训基地。笔者希望全国的职业教育工作者们都能引用胡格模式进行改革，为职业教育灿烂的明天而努力。