翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略

李斌

摘  要：为贯彻德智体美劳全面发展的要求，体育教学要适当调整教学策略，坚持科学、正确的教育方法与技术，并在翻转课堂建立的基础之上，对学校体育教学进行进一步地提升与优化。教师为学生的学习搭建好相应的平台，将学生放在课堂教学活动的中心和主体地位;学生在一定的知识基础上独立地进行实践操作，完成学习任务，实现自我的学习目标。教师要适时、适当地进行必要的技术指导，以避免学生出现问题得不到解决，造成今后更大的教学困难。借助信息科学技术和设备，让课堂教学模式与时代的发展相契合，为教学带来更多便利，实现教育与科技互为动力的意义。

关键词：翻转课堂  体育教学  信息技术  课堂组织模式

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0107-02

1  翻转课堂的内涵意义

翻转课堂也称“颠倒课堂”，其重点在于教师与学生颠倒位置，学生成为教学课堂活动中的主体和主宰者，教师成为教学活动的次要者，主要的职责就是与学生进行面对面的交流，了解学生在自主学习中遇到的问题，并找到解决办法，引导学生的发展方向。翻转课堂中需要借助多媒体技术设备，教师则走下三尺讲台，针对学生遇到的问题与学生进行面对面式的课堂答疑。翻转课堂以其促进学生个性发展，兴趣的培养受到教学改革的青睐，与传统教学模式相比，优势十分突出和明显。

2  翻转课堂的教学过程

传统模式中的教学主要分为：整体感知、把握大意;深入理解、体味感情;综合鉴赏、领悟写法;延伸拓展、练习写作和收束概括、布置作业这5个步骤。而在翻转课堂中则是教师根据教学的任务要求，将教学内容进行合理的安排与布局，将课上需要的教学视频和资料上传至学习平台，让学生从上面选择并观看视频和浏览学习资料，让其对学习内容有一定的把握。教师划分学习小组，并利用讲授法，答疑解题，实现学生自主实践、讨论和教师为学生提供帮助的这种双向学习交流。最后，再由老师布置任务，学生进行自己已学内容的测试。这一过程有助于学生学习兴趣的培养，还能提高教学的确切度，使教学效果达到最大化。

3  当前体育教学所面临的难题

3.1 教学思想多样化

教育思想是教师教学方式方法的一种体现，对教学的内容和质量有着直接的影响。体育教师在多种教学思想的支配下，反而会对不清楚自己的教学方向，导致教学步骤繁多，教学效果一般。比如说快乐体育，健康第一等这类的教学要求，在实际的运用中时常产生矛盾。

3.2 未处理好工具性与人文性二者的关系

工具性与人文性是教学课程的两大特点，正确处理二者之间的关系对教学内容有着一定的要求。体育教学中实现了工具性的发展，但为对人文性做出正确的把握，学生仅仅掌握了体育知识和实践能力，但在体育素养和体育实践精神方面十分薄弱，学生在体育课常有情感缺失现象。清晰可见，体育教学是重工具性，轻人文性的，而工具性与人文性的和谐统一是体育教学任务的重中之重。

3.3 對个体差异性的忽视

在体育教学中，教师往往针对全体学生进行教学，忽视了“个体差异性”的存在，这就造成了教学过程中基础差的同学跟不上学习进度，学生在课堂中无法实现技能与知识的消化。学生的学习根基、实践能力、思想观念、意志力和创造力的发展等都有很大的差别，而对个体差异性的忽视会导致学生往极端性发展：优秀的学生不断完善变得更加优秀，而差生也会变得更差，十分不利于学生长远的发展。

3.4 教学评价主体单一

传统的体育教学中，进行教学评价的主体是体育教师，学生是客体。学生在教师设计的标准下进行考核，教师根据学生的表现与评分标准进行比较，对学生进行评分。这种评价方法难以展示一个学段中学生的情况变化和学习效果的。而且还在无形之中给学生造成考试压力，容易产生对体育学习的抵触情绪。

4  体育教学中翻转课堂显现的优势之处

4.1 翻转课堂实现了体育教学与信息技术的完美结合

翻转课堂的一大硬件要求就是需要借助多媒体技术和设备，让学生利用自己的拥有的电子设备进行学习，既实现电子设备的有效利用，也能增加学生的学习乐趣，从而使课堂效果大大提升，体育教学实现跟随时代要求的发展的意义，与信息技术形成完美的结合。

4.2 翻转课堂增加了体育课堂的实践性

学生在体育课堂上是既汲取理论知识的营养，还进行实践练习。但这种两手抓的方式容易造成偏向一方，忽视另一方。在翻转课堂中，教师让学生提前观看网络教学视频，从而减少了课堂上的理论讲解时间，为实际的实践练习留足了充分的学习时间，这便增加了体育课堂的实践性，促进学生体育实践能力的提升。

4.3 翻转课堂有利于学生在体育教学中个性化发展，减少差异

针对课堂内个体差异性意识的缺失，翻转课堂中教师的理论讲授和实践指导都更具针对性。线上的教学资源都是不限时、不限次数的，学生可以将自己自认薄弱的地方反复地学习，教师也根据教学平台反馈的数据，对学生进行个性化的指导，遵循了因材施教的教学原则。

5  翻转课堂在体育教学中的实践应用

5.1 搭建网络虚拟学习平台

教师要与学校共同努力，整合优秀资源为学生搭建网络线上学习平台，并设置资源上传、师生互动、在线测验、结果分析、效果展示等模块，让体育教师可以在线上进行作业批改、与学生交流、督促学生学习进度等行为，实现教学的科学化。

5.2 革新评价机制，发展多元化评价

翻转课堂中的评价机制在评价主客体、评价方式、评价标准和评价内容上都与传统的教学评价有着区别。首先是要注重多元化评价，不以教师的唯一评价作为最终的结果，加入学生的进步程度和相关数据进行综合性的评价，重视个别差异性的存在。评价要具有针对性、区别性、综合性。

5.3 遵循学生的身心发展规律

体育教师在教学的过程中要注意将学生的身心发展作为第一要素，注重学生的身心发展，特别是心理发展的状况。当学生的心理状况出现问题，比如产生抵触、厌学情绪时，要及时地进行引导，帮助学生建立学习信心，增加学习兴趣。

5.4 提升教师的职业素养，培养创新精神

教师的素养是影响教学质量和水平的重要因素。体育教师要在教学过程中增加阅历，提升自我，还要拥有积极向上的人生观，逐步成为一个高素养的教师。只有成为一个高素质的教师才能更好地为学生进行身心发展的指导，为自己的职业事业奉献更多力量。教师还要充满创新精神，在翻转课堂中加入自己的创新之处，找到适合自己的教学习惯和原则的课堂教学模式。

6  结语

翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式，在一定程度上给教育教学带来了很多新的观念和方式方法，我们应当有选择地接受，并进行课堂教学模式的革新。在体育教学中要充分利用翻转课堂的优处，合理利用线上教学与学习的平台，促进学生的个性发展，为课堂开辟更多的学习资源和实践机会，在信息化的时代借信息技术实现教学模式的创新发展。还要重视学生的身心发展，重视学生在教学过程、阅读过程中的主体地位，但也不可过分强调，要根据课堂的实际情况进行调整和优化。

参考文献

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